2.5 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史上册

学科 历史 年级 八年级 第 2 单元 第 2 课 第 2 课时 课题 第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国 主备人 参与人 备课时间 2023.08.29起 2023.08.31止 研讨时间 2023.09.01 教前分析 项目 内容 建议与思考 教学内容 统编版八上第二单元《近代化的早期探索与民族危机的加深》包含的内容是社会各阶级、各阶层为救国救民进行的不同程度的探索和抗争。同时也是中国民族危机不断加剧的过程。本课的甲午中日战争中中国涌现出了很多的爱国官兵，也有近代海防，但最终还是失败了。这也标志着洋务运动的彻底破产。甲午中日战争后签订了《马关条约》，大大加深了中国的半殖民地半封建程度。刺激了列强的野心，引起了瓜分狂潮。 教学目标 1. 课程标准 知道甲午中日战争的的主要战役和《马关条约》的主要内容，初步认识《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。 2. 教学目标 通过中日对比，理解甲午中日战争中，涌现出许多奋勇杀敌的爱国官兵，也拥有近代化的海军力量，为什么还以清政府失败而告终。 通过近代海防力量的了解，再结合甲午中日战争后《马关条约》的签订，理解洋务运动为什么不能实现救亡图存的目的？ 教学重难点 重点：利用地图概述战争的情况，突出黄海大战中邓世昌等人的英勇斗争事迹。 难点：依据《马关条约》的内容以及其他史料，分析战争的影响。 教学策略 （教法学法） 以中日对比从战争背景、战争过程、战争结果、影响来讲解。 教学资源 多媒体 教学过程设计 主备教学设计 建议与思考 （参与备课） 教师行为（导案） 学生行为（学案） 设计意图 导入：1871年，福州船政学堂第一届驾驶班毕业生合影。教师简介这可能是中国的第一张毕业照。主要介绍四位人物。 邓世昌、林泰曾、刘步蟾、林永升。 他们成年后参与到了一场影响中日的战争。 新课 一、甲午中日战争 1. 对比中日两国：在近代以前都采取了闭关锁国政策；都签订了第一个不平等条约《南京条约》和《神奈川条约》；都作出了反应：中国开启了洋务运动，日本开启了明治维新。 2. 梳理洋务运动期间北洋水师扩充的过程。 3. 展示材料：巡视舰内上下各处，巨炮四门，直径一尺，长二十五尺，为我国所未有，士兵们都能操英语一一作以说明，此外海军乐队奏乐，而乐谱皆是英国式的。舰内之清洁，绝不次于欧美诸国舰队。 ——1891年《尾崎三良日记》 4.李鸿章： 我之造船本无驰骋御外之意，不过守疆土，保和局而已。 ——同治11年《筹议制造轮船未可裁撤折》明治天皇： 日本乃万国之本，要开拓万里波涛，布国威于四方。 ——明治天皇《亿兆安抚之宸翰》 5. 1890年以后日本购买船舰的数量远多于北洋海军，其中严岛、松岛、桥立三艘船舰专为克制定远、镇远而造。 6.展示材料：慈禧太后:1888年开始，慈禧太后开始斥巨资修筑颐和园，为此不惜挪用海军军费，共达2000万两，占了海军军费的一大半，1890年后海军没有增添一艘战舰。 明治天皇:以饿肚皮的精神,一天只吃一餐饭,鼓动着他的臣民为战舰捐出口袋里的最后一个铜板，于1887年7月1日从内务库中拨出30万日元作为海防经费。 2、 战争的经过 1. 观看微课，甲午中日战争的主要战役。 2. 过渡：等待这位72岁老人的将是一场屈辱的谈判，漫长的历史告诉李鸿章，谁在丧权辱国的条约上签字，谁就将成为“历史的罪人”，但是朝庭上下，又有谁能担当起赴日据理力争的大任呢？ 3、 《马关条约》的内容以及影响 1. 指导学生完成表格内容。 2. 引导学生分析《马关条约》的影响。 3. 对比两个条约。 4. 三国干涉换辽。 5. 结合《时局图》分析民族危机的加剧。引导学生理解《马关条约》与民族危机加剧的关系。 4、 课堂小结 再次出示照片：你觉得他们的强国梦实现了吗？ 教师叙述 学生思考 学生思考：中日两国到底什么比西方弱？ 学生感悟：这一时期清政府的海防实力明显优于日本。 探究问题： 北洋海军如此强大。日本为什么还要侵略，还敢侵略中国？ 探究方式： 阅读任务单二段材料，小组合作完成 学生感悟 教师点拨 学生分析材料，感受其中的差异。 记一记： 甲午战争中五场关键的战役 战争中涌现出的英雄事迹 纵观甲午战争，最让你感动的一幕是什么？ 学生说出自己的感受。教师点拨总结。 思考： 为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约？ 学生理解 自由回答 情景激趣，同样的时代，不同的经历，折射两国差异。自然引入本课第一环节：探究战争缘起及通过中日对比，从世界视角、发展眼光，分析j甲午中日战争爆发根源，体会“落后挨打”的痛，培养学生唯物史