5.1.6 鸟 -【课件研究所】八年级上册生物同步教案(人教版)
《鸟》设计大纲
设计者：牟秋香
一、教学目标
①生命观念
【结构与功能观】通过探究概述鸟适于飞行的特征，进一步认同“结构与功能相适应”的观点。
【进化与适应观】通过了解鸟类的多样性，推测鸟喙与食性、鸟足与生活环境的联系，认同“生物与环境相适应”的观点。
【稳态与平衡观】通过了解鸟类在生物圈中的作用，认同动物在维持生态平衡中的重要作用。
②科学探究
通过探究“鸟适于飞行的结构特点”，培养学生的观察力、分析力。
通过构建概念图小结鸟类适于飞行的特征，培养学生的归纳、概括能力。
③社会责任
了解鸟在生物圈中的作用，关注鸟类资源的现状。
培养爱鸟护鸟的情感，认同人与自然和谐相处的观念。
二、教学重点难点
教学重点：①通过观察比较不同鸟的形态结构上的异同，分析这些特征与生活习性的关系。
②说出鸟与人类生活的关系。
教学难点：通过探究鸟适于飞行的形态结构特点，概述鸟的主要特征。认同生物体结构和功能相统一，生物与环境相适应的观点。
三、教学设计思路
学科网（北京）股份有限公司
本节教学设计紧密围绕教材，课前借助“观察与思考”活动，向学生展现多姿多彩的鸟，使学生初步认识到鸟的形态结构是与其功能以及生活环境相适应的。课堂引入部分播放鸟儿的视频，让学生迅速投入到新课学习之中。八年级的学生，通过以前的学习，已经掌握了学习生物知识的方法，例如：探究法。在本节课中，以小组为单位探究鸟适于飞行的形态结构，学生应该具备完成此次探究的实验能力，另外，学生的观察能力和分析问题的能力也较强，通过课前观察鸟类并且分析大量的图和资料，理解鸟适于飞行的形态、结构和生理特性，也是容易解决的。
四、教学过程
教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 教学意图 |
课前导学 | 布置预习任务：1.观察书本30页鸟的图片，或者自己上网搜索鸟的资料，完成31页的讨论；2.仔细观察鸡、鸭或者麻雀等常见鸟类外部特征及内部结构，小组之间讨论，做好观察记录。 | 认真预习，观察与思考，完成讨论题。利用假期时间完成鸟类的观察任务。 | 认识多种多样的鸟儿，初步了解他们的形态结构特点 |
新课导入 | 1、人类一直想像鸟儿一样自由飞翔。最近几年兴起翼装飞行，人类穿上翼装飞行服为什么还是不能像鸟一样飞呢？ 2、播放鸟类各种叫声的视频，并提问老师布置了一个任务，仔细观察一种鸟类，现在请同学谈谈你观察了什么，以及它有什么特征？ | 根据自己的观察来回答老师的提问。 | 吸引学生的关注，并带入课堂。 |
新课教学 多种多样的鸟儿 | 随后教师出示五种鸟，请学生讨论以下3个问题：①说出不同鸟的鸟喙、鸟足的形态特征。并填入“观察与思考”的表格中。②试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特 | 展示小组讨论的预习成果。
学生总结：鸟喙和鸟足的 | 激活学生已有相关展示，促使学生思考相关内容 |
学科网（北京）股份有限公司
鸟的主要特征 | 征与鸟的生活环境之间的关系。 ③这些鸟在外部形态上有哪些共同特点？ 教师引导：书上30页就正好展示了几种不同种类的鸟儿，检查课前预习讨论任务，请4位同学展示小组的讨论结果。
引导：推测鸟喙的特征与食性之间的联系，鸟足的特征与生活环境有什么联系。 引导：鸟在外部形态上的共同特点。 补充提问：鸟儿的外部形态是为了适应什么样的生活？ | 特征与生活环境相适应。
学生总结：前肢变成翼，有喙，体表有羽毛覆盖等 学生回到：适应飞行生活 |
|
探究提问：那么他们的特征是如何适应他们飞行生活的呢？小组根据自己观察记录的鸟类特征，探究哪些形态结构适于飞行 | 小组围绕提问，开始进行探究讨论。 | 锻炼学生提取信息的能力 | |
组织讨论，并认真了解讨论情况： 1.鸟的外部形态，与飞行的关系。 2.鸟的内部结构特征与飞行的关系。 3.鸟的生理功能与飞行的关系。
| 学生分析得出： 1.流线型的体型可以减少飞行时的空气阻力；前肢变为翼，翼附着羽毛，宽阔呈扇形，扇动空气可以获得飞行动力；体表被覆羽毛，可以保温。有喙无齿。 2.骨骼轻薄、中空、坚固，可以支持身体，减轻体重； | 引导学生由表及里深入探究鸟的飞行相适应的特点。 理解鸟类的形态结构和生理功能对飞行生活的适应。 |
学科网（北京）股份有限公司