4.2 摸球游戏例2.例3（教学课件）-（素养达标）五年级数学上册人教版

人教版五年级数学上册 4.2 摸球游戏 目录 CONTENTS 学习目标 知识链接 探究新知 课堂检测 总结评价 课后作业 01 02 03 04 05 06 学习目标 Learning goals 01 培养学生的动手操作、同伴合作、说理表达、推理等能力。 使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。 知识目标 情感目标 技能目标 进一步培养求实态度和科学精神， 感受数学的实用价值，体验学数学、用数学的成功乐趣。 学习目标 重点 难点 素养 能根据随机现象结果发生的可能性的大小进行推测。 学习重点 Learn the key points 体会随机事件发生的统计规律性。 学习难点 Learning difficulties 通过随机现象感受随机思想，体会数学与生活的密切联系。 核心素养 Core literacy 核心素养 知识链接 Knowledge Links 02 判断 用合适的语言描述下面事件发生的可能性。 （1）太阳（ ）从西边升起。 （2）明天考试，我（ ） 得100分。 （3）今天是星期一，明天（ ）是星期二。 （4）掷一枚硬币，落下后正面（ ）朝上。 不可能 可能 一定 可能 知识链接 判断 在右图这样的盒子里摸出一个棋子，可能是什么颜色？ 可能是红色，也可能是蓝色。 知识链接 探究新知 Explore new knowledge 03 试验：将4个红色棋子、1个蓝色棋子放入学具盒。 小组活动：在右面这样的箱子里轮流摸棋子，每次摸一个记录下它的颜色，再放回去摇匀，重复二十次。 新知探究 10 试验要求： （1）每次从纸盒里摸出一个棋子。 一猜二摸三记录 猜： 猜可能摸出什么颜色的棋子； 摸： 任意摸出一个棋子； 记录：记录它的颜色。 （2）放回去摇匀再摸，重复20次。 新知探究 11 记录方法： （1）画“正”字。 （2）填写记录表。 新知探究 12 都是摸出 的次数比 的次数少。 摸出 的可能性大。 新知探究 13 思考： （1）每个盒子里都装有红色棋子和蓝色棋子，为什么摸出红色棋子的次数比摸出蓝色棋子的次数多呢？ （2）打开盒子看一看，联系试验结果，你明白了什么？ （3）可能性的大小到底和什么有关？ 新知探究 14 每个棋子都可能被摸到，并且被摸到的可 能性是相等的。 红色棋子和蓝色棋子的数量不相等，那么 摸到红色棋子和蓝色棋子的可能性就不相等。 红色棋子数量多，被摸到的可能性就大； 蓝色棋子数量少，被摸到的可能性就小。 新知探究 15 思考： （1）再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？ 为什么？ （2）动手摸一摸，和你的推测一致吗？说明什么？ 摸出红色棋子的可能性大， 但并不能确定摸出的一定是红色 棋子，也有可能摸出的是蓝色棋子。 新知探究 16 小组活动：在装有红、黄两种颜色小球的盒子里摸球，每个小组的盒子里装的球都一样。每次摸出一个球，记录下颜色，再放回去摇匀，重复20次。 玩摸球游戏要注意什么？ （1）摸球的次数要足够多。 （2）每次摸球前要将盒子里的球摇匀。 （3）确定记录的方法，做好小组合作分工，有人负责摸球，有人负责记录球的颜色 …… 新知探究 17 （1）每次都摸出了哪些颜色的球？ （2）各个小组的试验结果一样吗？有什么共同点？ （3）为什么每个小组都是摸出红球的次数多，摸出黄球的次数少？盒子里的红球和黄球数量相等吗？ 1 2 3 4 5 6 7 8 合计 次数 颜色 小组 下面是八个小组的统计情况。 15 16 5 4 12 18 15 16 14 17 123 8 2 5 4 6 3 37 新知探究 18 被摸出的可能性大 数量多 红球 黄球 1 2 3 4 5 6 7 8 合计 次数 颜色 小组 下面是八个小组的统计情况。 15 16 5 4 12 18 15 16 14 17 123 8 2 5 4 6 3 37 次数多 被摸出的可能性小 数量少 次数少 新知探究 19 由以上试验可知，事件发生的可能性的大小能反映出个体的数量的多少: 可能性越大，个体在总数中所占数量越多; 可能性越小，个体在总数中所占数量越少。 新知探究 20 课堂检测 Classroom testing 04 停在黄色上的可能性大。因为转盘上黄色占的份数多。 1. （教材第45页“做一做”） 指针停在哪种颜色上的可能性大？ 课堂检测 1. （教材第45页“做一做”） 停在黄色上的可能性小。因为转