4.1 可能性例1（教学设计）-（素养达标）五年级数学上册人教版

课题

可能性

单元

第四单元

学科

数学

年级

五年级上册

教材分析

《可能性》是数学四个学习领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识在一至四年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。

学情分析

学生在生活经验中，对“可能性”已经有了初步的接触和了解。能够用“可能”、“一定”和“不可能”来描述事情发生的可能性。能积极、主动地在游戏中探索，有初步的合作能力，对此类学习活动很感兴趣。五年级学生正处于感性思维向理性思维过渡时期，在教学中注意给学生时间，体验猜测、验证的数学学习过程，激发学生的学习兴趣，引发学生积极思考非常重要，所以要引导学生动手操作，自主、探究学习。

教学目标

1.在具体情境中感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。

2.能列出简单试验所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的，并能对事件发生可能性大小做出定性描述。

3.通过游戏活动培养学生合作意识，提高发现问题、思考问题的能力，掌握初步的数学思想方法。

核心素养

通过随机现象感受随机思想，体会数学与生活的密切联系。

重点

体验事件发生的确定性和不确定性，并能对事件发生可能性大小做出定性描述。

难点

利用可能性知识解决实际问题。

教学方法

合作探究式

教学准备

教师准备：课件      学生准备：导学案

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

知识链接

游戏：猜猜我在哪？

利用游戏导入，激发学生学习兴趣，进一步为新知识的学习奠定基础。