《负数的初步认识》（教案）-六年级上册数学西师大版

《负数的初步认识》第1课时

【学情分析】

六年级学生的思维从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。学生之前对数概念的学习，已经历了“20以内数的认识→100以内数的认识→万以内数的认识→多位数的认识→小数的认识→分数的认识”这样一个较长过程,这些都是在0和正数范围内认识的，现在开始拓宽到负数范围来认识数,在熟悉的生活情境中了解负数。认识负数是小学阶段数范围的一次扩展。

【教学目标】

（1）在熟悉的生活情境中，认识负数，理解负数的意义。

（2）会正确读写正数、负数，知道0既不是正数也不是负数。

（3）体验负数与生活的联系，感受负数带来的方便。

【教学思想】

根据《新课程标准》的要求，教学时要给学生充分交流的机会，引导启发学生的相关生活经验，可以借助温度计等教具使学生直观地认识正数、负数。   

【教学重点】

感受负数产生的必要，理解负数的意义，会读写、负数。

【教学难点】

理解负数的意义。

【教学方法】

创设情境法、合作交流法、情景教学法、启发引导法等。

【教学工具】

多媒体课件、练习题单、温度计

【教学安排】

一、引入负数，初步感知负数的作用

活动一：

师：孩子们！我们每天都要和数打交道，你们对学过的数熟悉吗？现在我说

几件事，你们能把听到的数据信息准确记录下来吗？

生：能

师：请同学们看到记录单，选择自己喜欢的方式来记录，关键是让别人一眼就看明白你所表示的意思。

师叙述事件，学生填写记录单

1.学校五年级转来10名学生，六年级转走2名学生。

2.李阿姨做生意，六月份赚了1.2万元，十月份亏了0.3万元。

3.我国一月份平均气温最高的地方是海南西沙零上25摄氏度，一月份平气温最低的地方是黑龙江的漠河零下30摄氏度。

（学生独立填表，教师巡视收集信息）

师：我选取了部分同学的记录单，一起来欣赏一下。

预设三种情况：纯数字、汉字与数字结合、符号与数字结合

师：这种记录，大家有什么看法？

生：这样记录不能让别人看出是转走还是转来

师：转走，转来，赚亏，零下零上，仅仅用我们学过的数，还能快速、清楚的记录这些数据吗？

生：不能。

师：还有其他的方法呢，我们再来看看！

师：展示用数字与符号结合的方式记录，让孩子感受数学的简洁美，让学生说说他的想法。

生：表达想法。

师：孩子，你太厉害了！你用的方法既能完整地表达题目意思，又简洁明了！大家知道这样的数叫什么名字吗？让我们一起进入今天的学习（板书：负数的初步认识）

【设计意图】学生自主记录数据更贴近学生，让学生通过记录数据，感受负数产生的必要性。

二、多元表征，理解负数的意义

1、教学正负数的读写

师：同学们 -2 ，-0.3，-30（板书：负数）。它们的前面有一个像减号一样

的符号，这个符号是负号，读作“负”，跟着老师一起把这些数读一读。

生：负二

师：负数的读法和以前学的数的读法有什么区别和联系

生：要先读负在读数

师：孩子们总结得很好。像+10，+1.2，+25（板书：正数） .这些数是正数，“+”正号，可以省略不写，就和我们以前学的数一样了。跟着老师把这些数读一读

生：正十

活动二：

请学生说一说生活中哪些地方用到了负数?

师：孩子们知道了生活中有很多地方用到了负数。老师也收集了生活中的负数，一起看看吧，每条信息里的-2表示什么意思呢，想好后说给你的同桌听听。

【设计意图】本环节始终围绕着生活中事例展开教学活动，关注学生的学习体验。体验了有具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也从模糊到清晰。）

2、现在我们以温度为例研究正数、负数、0三者之间的关系

师：生活中常用温度计来测量温度，你知道温度计的单位是什么吗？

生：知道，摄氏度

师：摄氏度又简称度，用符号表示。

师：孩子们，我们刚才说的-30度，25度，你能在温度计上指出他们所在的位置吗？

活动三：

现在我们进行抢答活动：生1：零以下有-5度、零以上有10度。生2：零以下有-15度、零以上有+30度。生3：0表示0度。（引导学生说出0下温度用负数表示，0上温度用正数表示。）

师小结：同学们，实际上：0度表示淡水开始结冰的温度。零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。0是正数、负数的分界点（板书）。

师：会看温度计了吗？那我们一起来看看吧。

教师教学如何认读温度计，特别提示：温度一端有液泡，靠近液泡的地方是零下温度，另一端是零上温度。