第11.1课 《答谢中书书》-2023-2024学年八年级语文上册课内古诗文同步备课优质课件

有人说：从前的日色变得慢，车、马、邮件都慢。因此崇尚君子之风的古人们在斟酌再三的书信中，言多怕自己不够矜持，言少怕不够表达情谊，字里行间中揖让进退之态尽显无疑。 鸿雁传书，翰墨情深，只字片语中也有别样的美…… 答谢中书书 陶弘景 环节一 资 料 链 接 南北朝时期的思想家、医学家和文学家，能书善画，通琴棋医术。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。 陶弘景一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 作者简介 陶弘景出身士族，喜欢游名山，访神仙。他30多岁的时候辞去朝廷官位，隐居在茅山，开创道教茅山宗。梁武帝特别欣赏他的才华，邀请他入朝为官，但屡请不出，但念其旧功，“恩礼愈笃，书问不绝”，且“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓之山中宰相”。陶弘景隐居茅山达45年之久，享年81岁。 “山中宰相” 山中何所有， 岭上多白云。 只可自怡悦， 不堪持寄君。 诏问山中何所有赋诗以答 释义： 你问我我山中有什么。那我就告诉你，这个山中只有白云，我拥有白云。只有在山中，我才拥有它，只要看到它，我才会有好的心情。 所以我不会也不可能把它赠送给您。 作品拓展 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。汉魏六朝的尺牍重在实用，文人多无意把其写为审美的作品。 文体介绍——“书” 《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信，是陶弘景俊赏山林、心灵净化之后所作，当为陶弘景晚年的作品。 本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，描绘山川秀美，清新简淡，是写景的名篇。 谢中书：即谢征，字元度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。 作品简介 环节二 基 础 落 实 答谢中书书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。 字音节奏 自主研习： 结合课文下面注释和以往所学，尝试翻译。（不会之处请勾画出来！） 疏通文意 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士们共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能欣赏这种奇丽景色。 参考译文 环节三 课文解读 思考：整体阅读文章，看看作者是如何构文成篇的？ 整体感知 答谢中书书 感慨发端，总起下文(第1句) 具体描绘山川景色，写总体风貌，写四时朝夕景物之不同，层次清晰。(2-5句) 以赞美感慨收束全文(6-7句) 1、“山川之美，古来共谈。”中的“共谈者”是指有高雅情趣的人。那么，这两句到底抒发了作者怎样的感慨？ 重点研读 感慨是： 1、作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，与友人品赏山水，谈论诗文，是一件大雅事； 2、期望与古往今来的有高雅情趣的人比肩之意； 2、细读文章第二部分，看看作者写了哪些景？又用了哪些方法？ 重点研读 高峰入云， 清流见底。 两岸石壁， 五色交辉。 青林翠竹， 四时俱备。 晓雾将歇， 猿鸟乱鸣； 夕日欲颓， 沉鳞竞跃。 山水相映 色彩配合 晨昏变化 动静结合 仰视 俯视 平视 视觉 听觉 四季之景 晨昏之景 3、“一切景语皆情语”，同学们，通读文章，结合文章内容，你觉得作者到底想要表达什么情感？ 重点研读 1、表达对山川锦绣的赞美之情。 2、酷爱自然，长伴林泉的志趣。 3、对自谢灵运以后没有人能够欣赏山川之美的遗憾； 4、对前贤的钦敬与追慕； 5、对世人对秀美山水无动于衷的惋惜； 6、期待与“谢灵运”比肩的自许之情。 环节三 方法提炼 这是一篇描绘山水的锦绣文章，那么你觉得它“美”在哪些地方？ 重点研读 温馨提示： 用“文章有_____之美，你看______” 请任选一个角度（句式、手法、字词等） 1、文章有手法之美： 文章抓景物特色，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，描绘细致。文中有高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，比喻的巧妙运用，