第9课《论教养》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

《论教养》教学设计

➽教学背景分析：

1. 教材分析：

《论教养》是部编版初中语文九年级上册第二单元的一篇课文，作者是俄国作家利哈乔夫。这篇文章通过论述教养的重要性和真正含义，引导学生思考如何成为一个有教养的人。教材内容丰富，既包括了教养的传统意义，也包括了自我修炼和提升的方面，体现了语文课程的时代性和综合性。

 

2. 学情分析：

九年级的学生正处于青春期，他们对于自身修养和价值观念的建立有着极大的兴趣。然而，由于生活经验和社会阅历有限，他们对于教养的理解可能较为模糊。因此，教师需要引导学生通过阅读课文，理解教养的真正含义，并在生活中践行教养的原则。

➽语文核心素养：

1. 语言的建构和运用：

通过学习本文，学生可以了解和掌握一些与教养相关的词汇和表达，如“修养”、“礼貌”、“谦逊”等，并学会在实际生活中运用这些词汇。

2. 思维的发展和提升：

学生通过阅读课文，理解作者对于教养的看法，学会辩证地思考问题，认识到教养不仅仅是家庭和学校的教育，还可以来自于自身的修炼。

3. 审美的鉴赏和创造：

本文论述了教养的重要性和真正含义，让学生认识到教养在个人成长和社会交往中的价值，培养学生对于美好品质的追求和欣赏。

4. 文化的理解和传承：

通过学习本文，学生可以了解到不同文化背景下，教养的理解和表现可能会有所不同，从而培养学生尊重和理解不同文化的意识。

➽教学重点难点：

1. 教学重点：

（1）理解课文中关于教养的论述，明确教养的真正含义。 

（2）学会运用文中的观点和表达，提高自己的语言建构和运用能力。

2. 教学难点：

（1）理解教养在个人成长和社会交往中的价值，培养学生对于美好品质的追求和欣赏。 

（2）学会辩证地思考问题，认识到教养不仅仅是家庭和学校的教育，还可以来自于自身的修炼。

➽教学方法：

1. 导入法：通过讨论学生身边的一些有关教养的事例，引发学生对于教养的关注和兴趣。

2. 自学法：引导学生自主阅读课文，通过旁批注解，理解课文内容，并提出自己的疑问。

3. 讲解法：针对学生的疑问，进行讲解，让学生明确教养的真正含义及其在个人成长和社会交往中的价值。

4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己对于教养的认识和体会，培养学生辩证思考问题的能力。

5. 实践法：引导学生将在课文中学到的关于教养的知识和理念应用于日常生活，提高自己的教养水平。

➽教学过程：

一、导入新课

1. 激发学生兴趣：教师可以讲述一些身边有关教养的事例，引发学生对于教养的关注和兴趣。

2. 引入话题：教师向学生提出一个问题：“你们认为什么是教养？教养对于一个人来说有什么重要意义？”让学生思考并回答。

 

二、自主学习

1. 学生阅读课文，理解内容：

教师让学生自主阅读《论教养》这篇课文，并提醒学生注意以下几点：

（1）了解作者利哈乔夫及其代表作品； 

（2）理清文章的结构和思路；

（3）理解文章中的重要概念和观点。

2. 学生通过旁批注解，提出疑问：学生在阅读过程中，可以对文章的内容、观点等进行批注，并提出自己的疑问。

 

三、课堂讲解

1. 教师解答学生疑问：针对学生在自主学习过程中提出的疑问，教师进行解答，帮助学生理解课文内容。

《论教养》这篇课文是俄罗斯作家利哈乔夫所写。利哈乔夫（1907-1999），全名伊凡·尼古拉耶维奇·利哈乔夫，是 20 世纪俄罗斯著名的作家、历史学家和社会活动家。他的代表作品有《钢铁是怎样炼成的》、《这里的黎明静悄悄》等。

《论教养》这篇课文的结构和思路如下：

(1)文章开头，作者通过一个生活实例引出教养的话题，激发读者的兴趣。

(2)文章第一部分，作者从自己的经历出发，讲述了教养的重要性。他提出教养是一种内在的品质，可以使人在任何环境中保持尊严和自尊。

(3)文章第二部分，作者列举了生活中缺乏教养的现象，分析了这些现象背后的原因，强调了