10《竹节人》（课件）六年级上册语文统编版

《竹节人》 六年级语文上册 学习要求 1、借助拼音或其他方法读准字音，圈出 生字词； 2、读通每个句子，读不通顺的多读几遍； 3、会背诵。 huō 豁 lǐn 凛 gē da 疙 瘩 gùn 棍 xiàng 橡 diāo 雕 cái 裁 chóu 筹 duò 跺 tuí 颓 jǔ 沮 pā 趴 ti 屉 我会读 疙 瘩 棍 凛 橡 跺 颓 雕 趴 沮 裁 筹 屉 丧 ɡē ɡùn xiànɡ diāo duò tuí sànɡ pā tì lǐn cái chóu dɑ jǔ 我会写 疙瘩 答案 答非所问 裁缝 别出心裁 栽树 载体 筹划 一筹莫展 竹笋 长寿 雕刻 雕像 困难 雄心壮志 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 10 9 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 10 第一部分（1-2）：“我”和同伴们迷上了竹节人。 第二部分（3-19）：描写制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。 第三部分（20-29）：描写课上老师没收了竹节人但也偷偷玩竹节人的趣事。 段落划分 读课文，说一说课文主要写了哪些内容？ 竹节人的玩法 竹节人和老师之间的趣事 竹节人的制作方法 12 句段感知 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 13 句段感知 这一连串的动词，详细讲解了竹节人的制作过程。 14 身躯 四肢 句段感知 找有裂缝的课桌，把竹节人放在课桌上面，再把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌缝里，在下面用手操纵，将鞋线一松一紧，竹节人就舞动起来；把两个竹节人放在一起，分别操纵下面的鞋线，竹节人就能相互搏斗了。 16 给竹节人配“兵器”；给竹节人起名号，再刻上字； 用橡皮擦雕刻成脑袋给竹节人粘上，再做一套纸盔甲； 一边玩一边解说，嘴里咚锵地说着，呐喊助威。 如何玩 17 同学们说一说作者用什么样的方法表现竹节人的有趣可爱？ “斗士”与呆头呆脑的傻样子形成对比，以及“挺着肚子”的拟人手法，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时游戏的快乐心情。 同学们说一说，再竹节人制作过程中，竹节人有哪些装饰特别有趣？ 在竹节人手上，系上一根冰棍棒，就成了孙悟空的金箍棒； 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛； 还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮雕就的脑袋，做了一套纸盔甲。 他们玩得那样入迷，作者是怎样表现大家的入迷的呢？用课文话说一说。 “下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。” 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 这句话中并不是真的怪同学“不知趣”，而是从侧面表现出“我们”对“斗竹节人”游戏的痴迷。 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 这段话表明了竹节人对学生的吸引力很大，即使上课了也要偷偷地玩，也体现出孩子们爱玩的天性，充满童真童趣。 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 这段话通过对老师的动作、神态描写，表现了老师对竹节人的喜爱。 他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 课文最后这段话表明了：因为我们发现了老师也很爱玩竹节人，说明老师也是“我们”的同路人，所以对老师没收竹节人的怨恨和找不到竹节人的沮丧立刻就消失了，由此也表现了童心的纯真与美好。 竹节人 制作竹节人的过程 竹节人给人们带来的乐趣 老师也喜欢玩竹节人 怎样玩竹节人 加工竹节人 上课还想着斗竹节人 没收竹节人 自己玩竹节人 板书设计 　　本文通过写制作竹节人、玩竹节人的情形，以及写它不但给孩子们带来了快乐，而且连老师都被吸引了过去，表现了玩“竹节人”这一童年游