第17课《昆明的雨》教学课件（共20页）2023-2024学年统编版（五四制）语文八年级上册

人教版 五·四学制 八年级 上册 初中 语文 昆明的雨 第四单元 第17课 昆明的雨 汪曾祺 2 1.学习作者拾取凡人琐事表情达意的方法，体会课文形散神聚的特点。 2.通过多种阅读方式，探究品味作者“淡而有味”的语言，培养对散文语言的赏析能力。 3.体会作者深厚情感，感悟作者对生活的态度。 学习目标 3 第一站—初寻雨中景 任务一：请同学们按照老师提供的小贴士略读课文，思考两个问题： 1.说一说作者想念的昆明的雨有何特点？ 2.作者除了想念昆明的雨，还想念什么呢？请大家仿照下面句式说一说： 小贴士：略读也叫跳读或浏览，是一种阅读时只注意文章的关键部分，如标题、首段、尾段以及每段的关键字（词、句）等，通过快速阅读掌握文章内容的方法。 我不仅想念昆明的雨，还想念雨中（物）； 我不仅想念昆明的雨，还想念雨中（人）； 我不仅想念昆明的雨，还想念雨中（事）。 4 第一站—初寻雨中景 5 第一站—初寻雨中景 6 第一站—初寻雨中景 任务二：作者写这些景、物、人、事与文题“昆明的雨”有何关系？ 山之精神写不出，以烟霞写之； 春之精神写不出，以草树写之； 雨之精神写不出，以 写之。 侧面描写 景、物、人、事 7 第二站—再寻雨中美 “再寻雨中美”自主、合作学习任务单 学习任务 品析方法 学习过程 学习要求 自我总结 默读课文， 思考：汪先生是如何描写景、物、人的特点？找出文中你认为最动情的语句，加以品味。 我品味的对象： 。 段 句运用了 修辞手法（或描写方法、富有表现力的词语、标点符号等），生动形象地写了……，表达了作者（或人物）……的感情。 第一步：自主学习，默读、圈点批注、品味动情语句，完成任务单。 第二步：朗读相关语句，组内交流学习成果。 第三步：推举同学代表小组展示发言。 朗读要求： ①自由朗读； ②读得准确、流利，声音洪亮 ，感情充沛。 品析要求： ①自己能圈点批注品析文中动情语句； ②组内成员交流时，能认真倾听，取长补短。 展示要求： 选择赏析对象、按照品析方法，流畅表达。 举例： 8 学生自学交流评价量规 小组内朗读具体语句并品析互评 小组表现评比 （评选优秀小组） 朗读互评 评价等级 品析互评 评价等级 朗读准确、流利 仍需努力 ☆ ①能认真倾听，取长补短。②能圈点批注找出文中动情语句。 仍需努力 ☆ 朗读准确、流利， 声音洪亮 良好 ☆☆ ①能认真倾听，取长补短。②能圈点批注找出文中动情语句，并能简单分析。 良好 ☆☆ 朗读准确、流利， 声音洪亮， 感情充沛 优秀 ☆☆☆ ①能认真倾听，取长补短。②能圈点批注找出文中动情语句，并能从特点和情感两方面准确分析。 优秀 ☆☆☆ 第二站—再寻雨中美 9 第二站—再寻雨中美 ① 这种东西也能吃？！ 品读1：昆明雨季的菌子 于平淡自然的语言中读出趣味。 （“昂”“咦”） （怀疑、嫌弃） （“哇”“哎呀”） （惊叹、喜爱） 这种东西也能吃？！ 分别在两个句子开头加一个叹词，表达出作者的情感。 ② 这东西这么好吃？！ 这东西这么好吃？！ 10 第二站—再寻雨中美 雨季的果子，是杨梅。卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳（bān）尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大，颜色黑红黑红的，叫作“火炭梅”。这个名字起得真好，真是像一球烧得炽（chì）红的火炭！一点都不酸！我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。 品读2：娇美柔和的苗族姑娘 外貌、语言、动作描写 形状、颜色、味道 11 第二站—再寻雨中美 12 对比阅读《昆明的雨》与《雨的四季》，请从内容、结构和语言风格上分析异同点，完成表格。 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。