第10课《精神的三间小屋》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

《精神的三间小屋》教学设计

一、教学背景分析

1. 教材分析：《精神的三间小屋》是毕淑敏的一篇散文，文章以“精神的三间小屋”为题，意在探讨如何构建个体的精神空间，文章集议论、描写、抒情于一体，语言生动，意蕴深刻。

 

2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的阅读能力和思维能力，但对于这类说理性较强的文章，理解上可能会有一定的难度。因此，在教学中，教师要注重引导学生理解文章的内涵，帮助他们构建自己的精神空间。

 

二、核心素养

1. 语言的建构和运用：通过阅读文章，学生能够理解和运用文中的词汇、句式和修辞手法，提高语言表达能力。

2. 思维的发展和提升：通过对文章的分析和探讨，学生能够培养逻辑思维和批判性思维能力，提升思维品质。

3. 审美的鉴赏和创造：通过对文章的审美体验，学生能够培养审美能力，激发创造力。

4. 文化的理解和传承：通过对文章中涉及的文化内涵的理解，学生能够增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

 

三、教学重点难点

1. 教学重点：理解“精神的三间小屋”的内涵，掌握文章的主旨。

2. 教学难点：理解文章中涉及的文化内涵，以及如何将其应用到实际生活中。

 

四、教学方法

1. 朗读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美和节奏感。

2. 问题驱动法：通过问题引导学生思考，理解文章的内涵。

3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养合作探究的能力。

4. 情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解和应用文章中的知识。

5. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，使教学更加生动直观。

 

五、教学过程

（一）导入新课

教师通过提问的方式引导学生思考：“你有没有自己的精神空间？你是如何构建自己的精神空

间的？”从而引出课题《精神的三间小屋》。

 

（二）作者简介

教师向学生介绍作者毕淑敏，并展示其相关作品，让学生对作者有一个初步的了解。

毕淑敏是著名的一级作家、主治医师、文学硕士。祖籍山东文登（今山东文登），生于新疆伊宁（今新疆伊宁）。曾赴西藏阿里当兵，任卫生员、军医，回北京后任内科主治医师，卫生所所长，北京作协副主席，中国作协第五、六、七届全委会委员。当年她的父亲随第一野战军征战新疆，定居于此，毕淑敏便出生在此。毕淑敏的童年一直到青少年时期，都一直在部队大家庭里。1969年，16岁的毕淑敏通过身体状况考核，参军前往西藏。从军11年后，毕淑敏从西藏转业回到北京，在一家工厂卫生所当所长。1987年春，34岁的毕淑敏在《昆仑》杂志发表处女作《昆仑殇》。1996年她完成了《红处方》的写作，之后选择了继续深造。1998年起，毕淑敏搁置了一切写作进入北京师范大学攻读心理系，开始了为期四年的心理学学习。2002年毕业后她成立了自己的心理咨询中心，并于次年创作了国内第一部心理治疗小说《拯救乳房》，此后她的《女工》（长篇小说）、《蓝色天堂》（散文集）、《心灵处方》（散文集）等作品陆续出版。毕淑敏的获奖经历众多，中篇小说《昆仑殇》获1987年昆仑文学奖；长篇小说《红处方》获1999年中国人口文化奖一等奖和第一届北京市文学艺术奖；多部作品还曾先后获得省市级报刊及台湾《中国时报》《联合报》等文学奖、解放军文艺奖、庄重文学奖、陈伯吹儿童文学奖、北京市建国四十周年文艺作品优秀奖、第四届中国女性文学奖、第六届中国作协鲁迅文学奖、中国海洋文学奖等等。

 

（三）整体感知

1. 教师播放课文录音，让学生边听边思考：“精神的三间小屋”指的是哪三间？它们分别有什么特点？

2. 学生自由朗读课文，并在读完后回答问题。

3. 教师引导学生分析文章结构，明确各部分的内容及相互关系。

《精神的三间小屋》是一篇议论性散文，文章结构清晰，各部分内容及相互关系如下：

文章开篇以“面对着那一间间精神小屋，我们需要认真打扫”引出话题，并明确了“精神的三间小屋”的内涵：第一间盛放我们的爱和恨，第二间盛放我们的事业，第三间盛放我们自己。

文章接着详细阐述了如何构建这三间小屋。第一间小屋中，作者认为情感需要梳理，才不会在爱恨中迷失自我；第二间小屋中，作者认为事业是精神追求的体现，要选择适合自己的事业，并为之付出努力；第三间小屋中，作者认为自我是精神的核心，要关注自我的成长，不断完善自我。

文章最后呼吁人们要重视精神生活，努力构建自己的精神空间，让精神在这三间小屋里安然栖息。综上所述，文章以精神的三间小屋为主题，详细阐述了情感、事业和自我三个方面的内容，并强调了它们之间的相互关系。文章结构清晰，层次分明，具有很强的说服力和感染力。