第9课《论教养》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

《论教养》教学设计

一、教学背景分析

1. 教材分析：《论教养》是利哈乔夫所写的一篇议论文，文章主要通过列举“无教养”和“有教养”的人的种种表现，深入浅出地阐述了“真正的教养”和“优雅风度”的本质，帮助人们理解教养的真谛。文章观点鲜明，论述有理有据，语言简练生动，是一篇可以作为典范的议论文。

2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的语文素养和阅读能力，但对于议论文的阅读和写作仍需要进一步的指导和训练。因此，在教学中，要注重引导学生理解文章的观点和思路，掌握议论文的论证方法和语言特点，提高学生的思辨能力和阅读写作能力。

 

二、语文核心素养

1. 语言的建构和运用：通过阅读和分析文章，掌握议论文的语言特点和表达方式，提高学生的语言建构和运用能力。

2. 思维的发展和提升：通过对文章观点的探究和讨论，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提高学生的思维发展和提升能力。

3. 审美的鉴赏和创造：通过对文章的审美体验，提高学生的审美鉴赏能力，激发学生的审美创造力。

4. 文化的理解和传承：通过对文章中涉及的文化现象的理解和分析，增强学生对文化的理解和传承意识。

 

三、教学重点难点

1. 教学重点：

- 理解文章的观点和思路，掌握议论文的论证方法。

- 学习本文的语言特点，提高学生的阅读和写作能力。

2. 教学难点：

- 引导学生理解“真正的教养”和“优雅风度”的本质。

- 培养学生的思辨能力和文化传承意识。

 

四、教学方法

1. 讲授法：通过对文章观点的讲解和分析，帮助学生理解文章的内涵。

2. 讨论法：通过组织学生讨论和探究文章中的问题，培养学生的思辨能力和创新思维。

3. 练习法：通过练习和作业，巩固学生对文章知识的掌握。

4. 多媒体教学法：运用多媒体教学手段，展示相关资料和图片，增强学生的感性认识。

5. 读书指导法：通过指导学生阅读相关书籍和文章，拓展学生的知识面和视野。

 

五、教学过程

（一）导入

教师可以通过提问的方式引导学生进入课程主题。例如：“同学们，你们认为什么是教养？你们认为自己有教养吗？”通过这种方式，可以激发学生的思考和兴趣，进而引出课程的主题。

 

（二）作者简介

教师向学生介绍作者利哈乔夫的生平和主要成就，帮助学生更好地理解文章的背景和作者的观点。

利哈乔夫是20 世纪俄罗斯文学的杰出代表之一，他的一生都在为俄罗斯文化的复兴和发展而奋斗。以下是利哈乔夫的生平和主要成就：

- 1906 年，利哈乔夫出生于圣彼得堡的一个知识分子家庭，他的父亲是一名大学教授。

- 1924 年，利哈乔夫进入列宁格勒大学学习，主修文学和哲学。在校期间，他积极参与学生运动，并成为一名布尔什维克党员。

- 1938 年，利哈乔夫开始在列宁格勒大学任教，并很快成为该校文学系的教授。在这里，他培养了一批杰出的文学人才，包括诺贝尔文学奖得主帕斯捷尔纳克和布罗茨基。

- 1966 年，利哈乔夫当选为苏联科学院院士，成为当时苏联文学界的领袖之一。

- 1973 年，利哈乔夫被任命为苏联科学院文学研究所所长，他在这个职位上工作了 12 年，致力于推动俄罗斯文学的现代化和国际化。

- 1986 年，利哈乔夫获得诺贝尔文学奖，成为俄罗斯历史上第一位获得该奖项的作家。

- 除了文学创作和文学研究，利哈乔夫还积极参与政治和社会活动。他是苏联解体后俄罗斯文化基金会的创始人之一，并担任过俄罗斯总统文化顾问。

- 利哈乔夫的文学作品具有鲜明的现代主义风格，他的代表作品包括长篇小说《罪与罚》《白痴》和《伊凡·伊里奇之死》等。

利哈乔夫是 20 世纪俄罗斯文学和文化史上的重要人物，他的作品和思想对俄罗斯文学和文化的发展产生了深远的影响。

 

（三）文本分析

1. 教师引导学生阅读全文，并提出问题：“文章中提到了哪些关于教养的观点？”让学生带着问题阅读，提高阅读效率。

2. 教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对文章中提到的教养观点的看法。

3. 教师对学生的讨论进行总结，并对文章中的重点内容进行讲解。例如，文章中提到的“教养”不仅仅是指礼貌、礼仪等表面的东西，更是指一个人内心的品质和修养。

《论教养》是利哈乔夫的一篇随笔，主要讨论了教养的内涵、作用以及如何培养教养等问