12.《拿来主义》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

课题

《拿来主义》

年级学科

高一年级语文

教师

张茜

教学

目标

1.梳理文章论述的脉络层次，学习先破后立的论证结构。

2. 读懂作者在对待文化遗产问题时的态度，学习作者正确对待传统文化和外来文化的方法。

批判性地继承与创新。

重点：理解“拿来主义”的内涵，能够用正确的态度及方法对待文化遗产。

难点：学习本文的比喻论证方法及各比喻的含义。

教学流程

序号

教学

环节

师生活动及进程

培养要点及

学法指导

1

师生

问候

同学们早上好！

礼貌礼节

2

候课

指导

自读课文

国学素养

3

导入

同学们，我们在学习《琵琶行》的时候介绍了唐代著名大诗人的文学主张是：文章合为时而著，诗歌合为时而作，说的是文学作品要关注现实，关注是时代，要有针对性，今天我们学习的这篇《拿来主义》也非常具有现实针对性。，鲁迅先生是针对什么问题写下的这篇文章呢？

4

过程环节1

背景介绍 

本文写1934年6月4日，主要是针对当时对对待外来文化的某些错误态度而写的。这一时期，在对待外来文化的问题上，社会上存在一些错误认识。一方面，有人采取全盘否定、一概排斥的态度，并急于盲目输出本国的传统文化，以彰显信心，掀起一股文化复古主义的逆流；另一方面，一些人特别是青年人对外来的东西产生了恐惧，甚至有一种盲目排外的情绪。此外，还有一些人极力鼓吹“全盘西化”，主张全面接受外来文化，完全否定我国的传统文化。
 

破题

理解文本

    1934年5月28日《大晚报》的报道，提到美术家徐悲鸿、刘海粟去国外举办美术展览和梅兰芳准备应邀前往苏联演出的事情，并赋予其“发扬国光”的意义。《拿来主义》这篇文章，就是鲁迅针对这些现象，对当时思想文化问题的一个发言。

5

过程环节2

活动一、作者在提出“拿来主义”之前提到了几个“主义”。

知识补充：

破和立是议论文的两种论证方式。破就是驳论，立就是立论。

驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。

立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解和主张。

理解什么是破立结合

6

过程

环节3

任务二、 作者运用什么样的方法来论证对待文化遗产的错误态度的？请根据课文内容填写下面的表格。

明确：

对待文化的错误态度