第五单元《2—5的乘法口诀》整单元（教案）北师大版二年级上册数学

课题

数松果

课型

新授课

教材分析 

《2-5的乘法口诀》是北师大版小学数学二年级上册第五单元——乘法口诀的第一部分内容，这部分内容是学生在初步认识乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位十分重要。学生通过看图、实践联系乘法的意义，学会乘法口诀，从中知道一些探索知识的方法，提高学习知识的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要知识基础，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数相乘、除的必备知识。

学情分析

小学二年级的学生年龄大多在7~8岁，他们处于皮亚杰认知发展阶段的前运算阶段，以直觉形象思维为主，集中注意时间短，但在日常生活中已积累了一定的生活经验，并且在前一阶段的学习中他们已经学习了乘法，了解了乘法的基本知识。在此基础上可根据其身心发展的规律开展与环境相结合的教学活动，将学生引入课堂。

教学策略

根据学生的认知特点和新课标的要求，为了有效的实现我的教学目标，突破重难点，我设置的教法是：讲授法，情境教学法，游戏性教学法。在教师的讲解引导下，让学生亲自动手操作、探索在做中学、玩中学，享受学习的乐趣成功的喜悦。

教学内容

    北师大版二年级上册 教科书第30-31页

教学目标

根据新课标三维的教学目标及本节课的教学内容，我设置了如下的教学目标：

1、在观察、探索的活动中，使学生知道5的乘法口诀的形成过程。2、引导学生经历编写的过程，找到最佳的记忆方法。3、运用所学知识，体会数学与生活的联系，尝试解决简单问题，激发学生学习数学的热情。

教学重点

理解2-5乘法口诀的含义。

教学难点

学会乘法口诀的编制方法。

教学准备

课件

课时安排

    1课时

教学环节

     导学案

一、谈话引入，激发兴趣

师:同学们,你们知道小松鼠喜欢吃什么吗?

师:小松鼠喜欢吃松果,所以经常采集很多的松果。你瞧,小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢!

课件出示:教材第30页情境图。

师:从图中你发现了什么?

生1:两只小松鼠在数采集了多少个松果。

生2:它们是5个5个地数的。

【设计意图:由学生喜欢的卡通情境引入新课,激发学生学习的兴趣,初步感知5个5个地数,为编制5的乘法口诀奠定基础。】

二、探究新知，经历过程

1.数一数,填一填。

师:是啊,这些松果有多少个呢?1堆有几个松果?2堆呢?…让我们边数边整理数据填在表格中吧。

课件出示:教材第30页表格。

学生汇报,教师填写,师生共同完成表格。

2.算一算,说一说。

师:这些松果,小松鼠是几个摆成了1堆?

生:5个。

师:好。请同学们拿出5个小圆片摆好,表示1堆有5个松果。我们可以用乘法算式表示出来吗?

生:乘法算式应该是1×5=5。

师:现在我们继续摆圆片,表示出2堆松果的数量,然后用乘法算式表示出来。

生:2×5=10。

师:一直这样摆下去,直到摆好9堆,你能用乘法算式依次表示出来吗?在小组内分工合作,摆好小圆片,做好记录。

学生在小组内进行摆小圆片活动,并把相应的乘法算式记录下来。

组织汇报交流,教师根据学生的回答,板书相应的乘法算式。

师:看着这些乘法算式你有什么想法?

生:算式和得数都有一定的规律。

师:你能记住这些算式吗?动脑筋想一想,然后小组里商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数。

学生讨论。

生1:多读几遍就记住了。

生2:想着图记。1排有5个,2排就有10个……

生3:记住1个5是5,2个5就是10……

师补充:这是根据乘法的意义来记的。

生4:记住每个乘法算式中都有乘数5,积一个比一个大5,就好记了。

生5:用口诀来记方便。一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五。

师:你是怎么知道的?

生:铅笔盒上有。

师:利用口诀顺口、方便。1个5是5,为了记起来顺口,编成口诀是“一五得五”。你们能编出下面的乘法口诀吗?如果有困难,可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句。

学生以小组为单位尝试编制口诀,组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。

师:刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的?(我们自己!)你们真棒!大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们找出来吗?

生1:我们组发现上下两句口诀之间的积都相差5。

生2:口诀都是四五个字,这样顺口、好记。

师:你们的想法都很有道理,我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀。5的口诀有几句?如果记住“五五二十五”,忘记“四五”是多少怎么办?谁能教教老师?如果忘记“五六”是多少呢?

生:“五五二十五”,那么“四五”比“五五”少1排,就是少1个5,25减5是20,所以“四五二十”。同样道理,“五六”就是比“五五”多1个5,25加5就是30,所以“五六三十”。

师:说得非常棒,我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀。说说你是怎样记住5的乘法口诀的。

学生可能会说:

·只要记住“五六三十”,再加1个5,就是“五七三十五”了。

·口诀的最后一个字不是五就是十。

……

【设计意图:乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛,所以必须采取多种形式让学生理解并熟记,为