第二单元《购物》（教案）北师大版二年级数学上册

课题

儿童乐园

课型

新授课

教材分析 

《买文具》这一课主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解他们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际中的问题。培养学生爱护人民币，合理使用人民币的意识。

学情分析

老师和学生互动，做游戏，发现和创造新知识，同时让学生体验学习数学的快乐。

教学策略

学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境， 如 故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人， 切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。

教学内容

    北师大版二年级上册 教科书第10-11页

教学目标

1.通过一系列的活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力，知道1元=10角，1角=10分。

2.会用小面额人民币解决简单的购物问题。

3.了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，爱护人民币。

教学重点

在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。

教学难点

在购物情境中进行简单计算，解决简单的实际问题。

教学准备

课件、人民币票样。

课时安排

    1课时

教学环节

     导学案

一、创设情境。

　师:今天这节数学课呀,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们也想和我们一起去商店买文具。你们高兴吗?(高兴)

师:在人们的日常生活中,购物时要用到人民币,我们都要爱护人民币。但是我们也不可以盲目地崇拜金钱,因为“金钱不是万能的”。

【设计意图:调动学生学习的积极性的同时,教育学生爱护人民币,并能正确看待金钱,引导学生形成积极向上的情感。】

二、探究新知，经历过程

1.认一认,填一填。

师:要想购物我们是不是用钱买？钱就叫做人民币，那么你认识图中的人民币吗?能完成填空吗?

课件出示:教材第10页插图。

学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说一说是怎么认出人民币的面值的？

结合生活经验及图片,完成填空:1元=10角,1角=10分。

2.买1支钢笔可以怎样付钱?

师:淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,那么你能自己买文具吗?

课件出示:教材第10页最上面的插图。

师:买1支钢笔可以怎样付钱?用你手中的人民币票样,演示给大家看看。

学生可能会说:

·我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币,这样比较简单。

·因为1元=10角，所以我可以给售货员10张1角的。

·我可以给售货员2张5角的。

·我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。

……

师:同学们的付钱方式可真多。实际生活中,我们这些付钱的方法都是可以的。

3.用1元买1把尺子,应找回多少钱?

师:在生活中有时候我们没有正好足够的零钱,就需要付整钱后再由售货员找回零钱。这样的问题你能解决吗?

师:如果用1元钱买1把尺子,应找回多少钱?同学们算一算,一会儿把你的想法告诉大家,好吗?

生1:1把尺子8角,1元等于10角,减去买尺子的8角,还剩2角,所以就应该找回2角。

生2:算应找回的钱数,就是计算剩下的钱数,应该用减法计算,所以1元-8角=2角。

师:是啊,就是这样用减法计算应找回的钱数,或者说找回的钱数与买东西用去的钱数和正好是付出的钱数。

4.和同伴说一说:1元正好可以买哪些物品?

师:如果你有1元,正好可以买哪些物品呢?大家进行小组交流,然后交流汇报。

学生可能会说:

·我可以买1把尺子和1个练习本。

·我可以买2块橡皮和1把尺子。

·我可以买2支铅笔。

·我可以买1支铅笔,2个练习本和1块橡皮。

……

师:同学们的想法真多呀!只要你们所用的钱正好是1元,不能多不能少,就说明你们的想法是正确的。

【设计意图:在创设的实际购买文具的情境中,使学生体会到购买同一种物品可以有不同的付钱方式,同样多的钱也可以买到不同的物品。培养学生的发散思维能力及解决简单实际问题的能力,加深记忆1元=10角。】

三、达标检测

四、课堂小结

人民币的单位是元、角、分。

元、角、分之间的关系是:1元=10角,1角=10分。

五、教学板书

买文具        1元=10角　　　　1角=10分

六、教学反思

本节课，通过创设购物这个具体情境,让学生准确辨识人民币，并在购物活动中学会简单计算,学会计算的思考过程和如何付钱的方法,并体会到付钱的方法有多种形式。课堂中我注重引导学生自主解决问题能力的培养，让学生在相互评价中不断澄清认识，同时学生的语言表达能力的到提升和发展，学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，积累经验。在最后的练习中，教师主要把重点放到学困生的关注上，让每个孩子都能运用知识解决实际问题，并注重培养学生认真书写的好习惯。