古诗词诵读《无衣》课件21张 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

无 衣 《诗经·秦风》 新课导入——欣赏图片 学习目标 1.了解创作的时代背景 2.把握全诗的主要内容 3.精读全诗，剖析写作特色 4.总结和归纳全诗表达的思想内涵 5.合作探究，巩固提升 关于《诗经》 《诗经》，是中国古代诗歌的开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇。 《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。 创作背景 《秦风·无衣》是秦地的军中战歌。由于作品的创作年代久远，文字叙述简略，故而后代对于它的时代背景、写作旨意产生种种推测。 大致说来，主要有三种意见：第一，认为《秦风·无衣》是讽刺秦君穷兵黩武、崇尚军力的作品。第二，认为《秦风·无衣》乃是秦哀公应楚臣申包胥之请，出兵救楚抗吴而作，是哀公征召秦民从军，士卒相约之歌。第三，认为《秦风·无衣》是秦人攻逐犬戎时，兵士间团结友爱、同仇敌忾、偕作并行、准备抵御外侮的歌声。 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！ 袍：长袍，即今之斗篷。 兴师：起兵。 修：整治。 同仇：同伴。仇，匹偶。一说共同对敌。 原文翻译 谁说没有衣裳？和你穿一件大衣。君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敌忾！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！ 泽：通“襗”，贴身内衣，如今之汗衫。 偕作：一起行动。 原文翻译 谁说没有衣裳？和你同穿一件内衣。君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同作准备！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行！ 裳：下衣，此指战裙。 甲兵：铠甲与兵器。 行：往。 原文翻译 谁说没有衣裳？和你同穿一件下衣。君王要起兵，修整好铠甲和兵器，和你共同上前线！ 全诗结构 第一章，统一思想。当时军情紧急，一时难以备全征衣。“无衣”，这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。 第二章，统一行动。“与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。 第三章，一起上战场。“与子偕行”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。 合作探究 “岂日无衣”改为“我有衣兮”好不好？请简要说明理由。 不好。“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨，而且反映了时局的危急，修改后只剩下“关心”一层意思。 合作探究 “与子同仇”、“与子偕作”、“与子偕行”的位置调换可以吗？请解释原因。 不能调换。因为《无衣》采用了重叠复沓的形式，层层递进，反映了从准备到出发的过程。 合作探究 诗中的“与子同仇”、“与子偕作”、”与子偕行”三句之间是什么关系? 这样写有什么好处？ 递进关系。首章结句”与子同仇”说的是我们有共同的敌人，这是发出号召，统一思想。第二章结句”与子偕作”是说"我与你一同行动起来”，这才是行动的开始。第三章结句”与子偕行”，说明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌。这三个结构相同的句子只是几个字的变化，使情感层层推进，形成了一种参差美。 合作探究 联系全诗，作者以普通士兵的口吻，表达了一种什么样的心情? 全诗以普通士卒自问自答的口吻，表现了士卒们豪爽、乐观、团结互助的精神以及同仇敌忾、勇敢无畏的爱国热情。 主题思想 这首诗不仅表达了人民精诚团结、抗敌爱国的大主题，而且显示出劳动人民的高大形象。“与子同袍”这个细节，最能表现战士们的慷慨自助、团结友爱的精神。 写作特色 这首诗用直言其事的赋的手法，直接抒写了战士们团结互助、共同赴敌的参战激情。 诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。 每章都先用两个偶句的吟唱内容作基础，紧接着用一个奇句把该章内容推向高潮，使所表达的思想感情，更加显明、强烈和突出。 巩固练习 以下对《无衣》这篇作品理解不准确的一项为哪一项( ) A.这首诗反映了战士间的友爱合作精神。 B.这首诗表现了战士勇于从军征战的豪情。 C.这首诗反映了征战生涯中的艰难与困苦。 D.这首诗用士兵间相互交谈的口吻写成。 C 巩固练习 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( ) A.全诗采用了《诗经》常见的重章迭咏的结构形式，各章基本上相同，而只换了几个字。但又不是单纯重复。而是递进式的复沓。 B.每章首句都提问:“岂日无衣? ”然后分别以“问袍”、“同泽” 、“同裳” 回答,表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。 C.重章叠唱既突出了音韵和谐之美，又起到了加强情感抒发的作用。 D.全诗语言华美，委婉含蓄，四字一句。铿锵有力。读之如见其人，如闻其声。 D 感谢聆听