第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

多面的鲁迅——《朝花夕拾》导读教学设计

教学目标：

1.通过精读和跳读的阅读方法，了解鲁迅以及生命中的人和事。

2.将阅读方法与口语交际相结合，提高学生的阅读文本能力和表达能力。

3.由文本联系生活谈鲁迅成长对自己的感悟，从而助力自己的成长。

教学重点：

1.通过精读和跳读的阅读方法，了解鲁迅以及生命中的人和事。

2.将阅读方法与口语交际相结合，提高学生的阅读文本能力和表达能力。

教学难点：

1.由文本联系生活谈鲁迅成长对自己的感悟，从而助力自己的成长。

【课堂导入】

    我们先读两首诗歌，从这两首诗中，我们可以看到不一样的鲁迅。

                       自嘲

运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

                     答客诮

无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？

知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。

据《鲁迅日记》记载，《自嘲》写于一九三二年十月十二日，这首诗的首联写当时作者所处的险恶处境；颔联写他坚持斗争的行动；颈联写他坚持斗争的内在动力，即强烈的爱和憎；尾联写他战斗到底的决心。

《答客诮》则借猛虎怜爱小老虎的比喻，巧妙地揭示出深爱下一代的思想内涵。

如果让我们分别用一个词语概括两首诗中鲁迅的形象，该怎样概括呢？

预设：斗士和慈父

鲁迅是复杂而多面的。今天，我们来阅读《朝花夕拾》从这本书中，我们也可以读到不一样的鲁迅。

【设计意图】通过鲁迅先生的两首诗导入，讲讲诗歌背后的故事，以此吸引学生，了解鲁迅先生在“斗士”这一固化形象之外的“慈父”形象，从而引出先生形象的多面性，开启研读之旅。

【多面的鲁迅】

一、 说说我知道的鲁迅先生

关于鲁迅先生，大家多少有些了解，请同学们来说说。

明确：

鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周树人，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。代表作有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《华盖集》《中国小说史略》等。

【设计意图】通过对鲁迅的生平介绍，了解鲁迅先生的伟大成就以及他对社会变革作出的巨大贡献。丰富鲁迅先生的形象。

二、 读《小引》，明多面鲁迅

1. 《小引》在本书中起着提纲挈领的作用。在小引中，我们能够看到鲁迅先生写作时的状态。如果要用文中的两个词来概括，应该是怎样的呢？

预设：离奇、芜杂

文中多处提到这两个词。我们来看这些句子：

句 1：目前是这么离奇，心理是这么芜杂。

句2：便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即可幻化，转成离奇和芜杂的文章。

2. 为什么作者当时的状态是“离奇”和“芜杂”呢？文中有些句子也许能告诉我们作者当时的境遇。请同学们找出来。

明确：

环境也不一：前两篇写于北京寓所的东壁下；中三篇是流离中所作，地方是流离中所作，地方是医院和木匠房；后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，已经是被学者们挤出集团之后了。

从“流离中”“挤出集团”这两个词，可看出鲁迅当时境遇并不怎么好。

介绍写作背景：

1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文声讨政府，遭到政府的迫害，开始了颠沛流离的生活。这期间，鲁迅写下了《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文。惨案之前，鲁迅则创作了《狗•猫•鼠》《阿长与〈山海经〉》。1926年9月，鲁迅接受了厦门大学的聘请。在厦门大学只呆了四个多月，鲁迅见识了“学者们”的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。这期间，他创作了《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。

从这里，我们可以见到怎样的鲁迅呢？

预设：被迫害、被排挤、落魄的鲁迅，正直无畏的鲁迅。

3. 然而，此时鲁迅的内心，又有着另一番景象。请大家阅读这一段文字。

我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。

时时反顾的，不仅仅是思乡的蛊惑，更是回忆中那些美好的往事。其实，在《朝花夕拾》中，我们既能读到回忆中天真可爱而又在不断成长着的鲁迅，也可以见到现实中冷峻而孤独的鲁迅。两个世界，双重视角，多面鲁迅，这是我们今天要从文本中读出来的。

【设计意图】《小引》在书中起到了提纲挈领的作用。要读懂整本书，必须读懂《小引》。这几个小环节的设计，抓住《小引》中的关键处反复琢磨，也就抓住了整本书的最关键处。

三、 说童年鲁迅

从《狗•猫•鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》中，你可以读出童年时的鲁迅有怎样的特点？

请以“我从《       》中，读出了          的鲁迅，因为文中写到了            ”的句式来说说你对文中鲁迅的理解。

预设：

1. 我从《狗•猫•鼠》中，读出了可爱纯真的鲁迅，文中写道祖母给他讲故事的画面非常温馨，我们可以看到鲁迅的幸福快乐和天真。

2. 我从《阿长与<山海经>》，读出了一个热爱学习的鲁迅。文中写到了他对自己感兴趣的《山海经》总是念念不忘，以至于连阿长都知道这件事，并帮他把书买回来。

3. 我从《二十四孝图》中，读出了有质疑精神却又天真可爱的小鲁迅，他对于《郭巨埋儿》和《老莱娱亲》的故事敢于质疑。文中描写读《郭巨埋儿》的感受时，既讽刺“郭巨埋儿”的无人性，又真实描写出孩子的心理，很有情趣。

4. 我从《五猖会》中，读到了一个为看赛会欢呼雀跃的鲁迅，文中写道他们准备去看赛会时，“我笑着跳着，催他们要搬得快”。

童年的鲁迅是幸福的、快乐的、健康的、好学的、善良的、纯真的。

【设计意图】童年的美好回忆，对成年的鲁迅来说，是最好的治愈。通过这个问题，我们能