4.4.1 化学式教学设计2023-2024学年九年级化学人教版上册

4.4.1 化学式 教学设计

【目标确定的依据】

1．相关课程标准陈述

本节课课程标准的要求是：“能用化学式表示某些常见物质的组成”。

2．学情分析

化合价的学习涉及到较复杂的理论知识，而在现在的教学大纲对此又没做过多要求，大量的引入相关理论知识的学习，必然会加大学生学习的难度，很可能会让学生失去学习的自信，因而，这就需要教师在教学中灵活把握教授知识的深度，在不加重学生学习负担的基础上，又能让学生了解化合价，记忆化合价。经多年的教学实践，我发现通过对离子形成过程的复习，引导学生主动发现化合价与原子结构、离子的关系，在教学能够起到更好的效果。

3．教材分析

本课题的主要学习内容是化学式和化合价，化学式是化学学科的基本用语，它对学生今后的学习将有着很大的影响，而化合价又是帮助学生掌握化学式的书写的必备知识。本课题教材安排的学习顺序为先学习化学式，后学习化合价，再学习化学式的相关计算，我认为，在教学中调整为以下顺序更符合学生的认知习惯：先学习化合价，后学习化学式及其计算。所以本课题的第一课时安排为“化合价”。

【教学目标】

1.知识与技能

掌握化学式及其意义，了解元素符号中位置不同的数字的意义。

2.过程与方法

掌握化学式的读法和写法。

3.情感态度与价值观

通过自主学习，讨论交流，活动探究，培养学生独立性和探究精神。

【教学重难点】

化学式表示的意义及书写

【课时安排】  二课时

第一课时

【教学目标】

1.掌握化学式及其意义，了解元素符号中位置不同的数字的意义。

2.掌握化学式的读法和写法。

3.通过自主学习，讨论交流，活动探究，培养学生独立性和探究精神。

【教学重难点】

化学式表示的意义及书写

【评价任务】

1. 针对目标一：

通过完成自学检测题目，评价学生对化学式意义的认知。

2. 针对目标二：

通过提问和听写，检查学生对化学式读法和写法的掌握。

3. 针对目标三：

通过合作探究问题和当堂训练题，评价学生的化学思维。

【教学活动设计】

教学环节	教学活动	评价要点
一、目标聚焦 （3分钟）	（一）导入新课，板书课题 导入语：我们已经知道，元素可用元素符号来表示，那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？前面我们用物质的名称来表示，这很难确切地表示一种物质的组成，而用化学式可以简单明了地表示物质的组成。本课题我们就来学习有关化学式的知识。 （二）出示学习目标 1.掌握化学式及其意义，了解元素符号中位置不同的数字的意义。 2.掌握化学式的读法和写法。 3.通过自主学习，讨论交流，活动探究，培养学生独立性和探究精神。
二、自主学习 （12分钟）	过渡语：目标我们明确了，请同学们根据学案自主学习部分的要求开始自学。 1.【自学目标】 自学课本83-84页内容，找出下列问题，用红笔勾画并记忆。 【自学路径】 化学式的意义：宏观，微观。 单质化学式的书写方式。 化合物化学式书写的注意事项。 3.【自学检测】 1.说说“Cu”表示的意义 2.下列化学符号中，表示2个氢分子的是（      ） A.H2       B.2H         C.2H2       D.2H+ 3.大蒜中含有一种有效成分辣素“硫化丙烯”，其化学式为C3H6S,能杀菌，具有一定的抗病功能和食疗价值。下列关于硫化丙烯的说法中正确的是（    ）  A.1个硫化丙烯分子中含有3个氢分子  B.1个硫化丙烯分子由3个碳原子、6个氢原子、1个硫原	能非常正确地填写自学检测题。