心中有皓月 何处不澄明《记承天寺夜游》《卜算子》《水调歌头》整合教学 2023-2024学年统编版语文八年级上册

心中有皓月 何处不澄明——《记承天寺夜游》《卜算子》《水调歌头》整合教学

 

教学目标：

1.诵读诗文，品赏月色之美，探究月之意蕴。

2.整合聚焦，感受诗人幽微曲折中积极向上的精神风貌。

3.读写融通，从经典诗文中汲取写作的养料，获得有益的启示。

教学重难点：

重点：品读月色之美，感受诗人积极向上的精神风貌。

难点：探究月之意蕴，从经典诗文中汲取写作的养料，获得有益的启示。

教学过程：

课前：播放经典流传《水调歌头》视频

【设计意图：渲染诗意的氛围，感受诗词之美】

一、导入

【过渡】古往今来，明月一直是诗人笔下的宠儿，请说说你所积累的关于“月”的古诗句。

课堂活动：学生举手说积累的诗词，师总评。

【设计意图】调动学生的诗词积累，夯实语基，也为后面的教学环节“赏月”做铺垫。

【过渡】今天，老师带着同学们一起走进苏子那轮明月，去倾听东坡可爱可敬的灵魂回响。老师整合了苏轼的三篇诗文，一起看屏幕。（学生齐读题目）

二、深情诵读 走进经典

记承天寺夜游

宋·苏轼

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。‍

【过渡：我们先来听听第一篇朗读】

课堂活动：播放示范朗读录音《记承天寺夜游夜游》，朗读者：射阳县融媒体中心尹鑫老师；学生认真聆听，感受诗文的语调、节奏、语气等。

卜算子·黄州定慧院寓居作

宋·苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

【过渡】有了前一篇的示范，第二篇《卜算子》的诵读请同学来尝试一下。

课堂活动：1.学生示范读，学生点评，学生再试读提升。

【师点拨】朗读我们需要从语音、节奏、语调、重音等方面来把握诗歌的韵味。第三首我们一起来齐读。

水调歌头

宋·苏轼

明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上/宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。

转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。

【设计意图】

学生通过多样的诵读活动，感受诗文的韵律美。为了让学生掌握一些诵读技巧，我设计了评价量表，并根据《语文课程标准》2022版关于评价建议，引导学生开展自我评价和相互评

价，激发了学生诵读兴趣，更好地实现以声传情，以读促理解，为下面的“涵泳品味、亲近经典”环节做了铺垫。‍

三、涵泳品味 亲近经典

【过渡】读了三篇诗文，你发现这三篇诗文的共同点了吗？

预设：同一作者，都写到了月，都表现了苏轼的乐观豁达的一面……

【过渡】你能找出写月的句子？

课堂活动：1.学生找写月句子，师提问。

     2.师适时评价学生的活动。

活动一：赏“月”之阴晴圆缺。

1.品读月色之美。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

——《记承天寺夜游》

缺月挂疏桐，漏断人初静。       

——《卜算子·黄州定慧院寓居作》

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？

——《水调歌头·明月几时有》

【过渡】下面我们聚焦这些写月的句子品读品读，大文豪苏轼如何把月色写得如此生动传神的？先请同学来读读这些语句。

课堂活动：学生思考后分享展示品读成果。

预设：

1.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。——《记承天寺夜游》

景：月色空明（澄澈、皎洁），竹柏倒影的清丽淡雅。

营造一个冰清玉洁、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

手法：比喻。静中有动，动而更显其静。

写月光，实写作者的心境（光明磊落，胸无尘俗的襟怀）

作者用“积水空明”四字来比喻庭院中月光的清澈透明，用“藻荇交横”四字来比喻月下美丽的竹柏倒影。

2.缺月挂疏桐，漏断人初静。

景：“缺”，这个修饰词用得很好。渲染了一个夜深人静、月缺疏桐的孤寂氛围。这是写静态的月亮。苏轼步出庭院，抬头望月，又是一个多么孤寂的夜晚呀！月儿也很知趣，从稀疏的梧桐间透出清辉，像是挂在枝丫间。

3.转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？

转，低，两个动词准确生动地描绘出月光的移动，写月亮的动态，暗示夜已深，思念的加深。“无眠”表现了离别之人因不能团圆而难以入眠的情境。表达了词人思念亲人以及被贬的失意之情。

把月亮拟人化，赋予月亮以人的情感，看似在埋怨月亮故意捉弄人，实则写出了亲人不能团聚的惆怅。

【师点拨】作者用了比喻、拟人等修辞手法，从静态和动态来描摹月色，除此之外，我们还可以动用感官来写景、从不同的视角来写景，这些技法值得我们在写作实践中好好借鉴。

【设计意图】

这个环节的设计一是借鉴了忠玉老师的群诗教学策略之——求同，二是基于《语文课程标准》2022版中“基础性学习任务群”的安排建议：欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。所以我对写月的句子进行了聚焦品读，从而引导学生掌握写景的一些技巧，能更好地实现读写融通。】‍