第二单元第9课《论教养》（配套教参）-【名校培优课堂】2023-2024学年九年级上册语文同步教案（统编版）

论教养 教学目标 1.了解作者；识记本文生字词。 2.朗读课文，从整体上把握文章的内容。 3.理清文章思路，学习举例论证、对比论证的论证方法。 4.体会本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。 5.理解教养的本质，做一个有教养的人。 教学重难点 1.结合旁批注自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。 2.本文观察细致，事例生动，说理深刻明晰，行文自然晓畅，学习时注意体会。 3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。 课前准备 1.多媒体课件。 2.学生自主预习字词。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1.当你在电影院听到别人高谈阔论的时候，当你在校园听到同学大声喧哗的时候，当你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候……你的心里首先冒出的念头是什么？（学生回答） 对，你一定在心里想，这个人没教养。那么，什么是教养呢？今天，我们一起来学习这位“良心”作家的一篇文章——《论教养》。首先了解一下作者。 2.介绍作者 利哈乔夫（1906—1999），苏联文艺学家、文化史家。生于圣彼得堡一个知识分子家庭，卒于圣彼得堡。1928年毕业于列宁格勒大学。从1938年起，在俄罗斯文学研究所（普希金之家）工作，长期从事古代俄罗斯文学和文化研究。他关心青少年教育，这篇《论教养》选自他为青少年写的《善与美书简》。书中有三十封信，论述心灵美、行为美、自然美与艺术美，文笔亲切、平易、生动，深入浅出，联系生活阐述哲理，耐人寻味，论述的都是道德情操的修养问题。代表作品有《善与美书简》《思考俄罗斯》《俄罗斯文化》等。 二、预习检查 1.订正字音 恪守（kè） 箴言（zhēn） 允诺（yǔn） 自吹自擂（léi） 妨碍（ài） 积淀（diàn） 遵循（xún） 矫揉造作（jiǎo） 愚蠢（chǔn） 汲取（jí） 谚语（yàn） 絮絮叨叨（dāo） 涵养（hán） 贸然（mào） 尴尬（gān’gà） 大发雷霆（tíng） 2.词语释义 恪守：严格遵守。 箴言：劝诫的话。 彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。 漠不关心：形容对人或事物冷淡，一点儿也不关心。 随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。随，任凭；欲，想要。 附庸风雅：为了装点门面而交结文人，参加有关的文化活动（多含贬义）。 侧目而视：斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨、畏惧或愤恨的神情。也形容敢怒不敢言的样子。 矫揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。 絮絮叨叨：形容说话啰唆，唠叨。 一意孤行：指不听劝告，固执地照自己的意思行事。 随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。机，时机，形势。 徒有其表：空有其外表，不实在。 忸怩作态：故意做出不好意思或不大方的样子。 轻而易举：形容事情很容易做。 预习检查的环节是为了检验学生在课前预习的成效，为教师及时了解学情、调整教学重点做铺垫。 三、整体感知 （一）学生初读课文，梳理文章思路。 1.怎样理解本文的题目？ 明确：《论教养》中，“论”这个字，确定了文章的议论性质；“教养”是本文的论题，也隐含着文章的论点即“有教养”“真正的教养”等。 2.梳理本文的论证思路，划分结构层次，并概括层意。 （组内合作完成，教师巡视点拨，交流后明确。） 明确：第一部分（1）：开门见山，引出论题——分析良好的教养的来源。 第二部分（2—12）：分析讨论真正的有教养的表现。 第一层（2—10）：从反面展开论述，列举“无教养”的表现。 第二层（11、12）：从正面展开论述，列举“有教养”的表现。 第三部分（13—18）：剖析教养的重要表现——“优雅风度”，指出教养的本质是尊重。 第一层（13、14）：探讨优雅风度的表现。 第二层（15—18）：养成优雅风度应该遵循的准则。 （二）再读课文，理解文章主要内容。 3.本文的中心论点是什么？ 明确：做一个有教养、有风度的人。 4.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？ 明确：①教养首先应该体现在家里；②要有优雅风度。 5.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？ 明确：人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实。从家庭入手就能看出一个人是否真正有教养，而不仅仅是表象。 6.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？ 明确：“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。”这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。 优雅风度是有教养的具体表现，也可以说是有教养的最高境界；优雅风度必须以有教养作为基础和前提。 7.分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么