浅谈微课在初中历史教学中的运用

 

浅谈微课在初中历史教学中的运用

吴莉英

四川省眉山市仁寿县鳌峰初中

摘要:随着新课改的不断深入，很多教师逐渐转变传统课堂教学模式，不断探索出新的教学思路来提高教学效果。在信息化时代，互联网技术在教学领域中得到广泛应用，微课就此应运而生。它作为一种新型教学模式，对课堂教学具有重要的促进作用。教师可以积极尝试微课教学的方式，激发学生对历史科目的学习兴趣，进而提高教学质量。

关键词:初中阶段;历史教学;微课模式;

一、在历史课堂教学中运用微课的意义

首先,教师可以利用微课激发学生学习历史的兴趣。兴趣是学习的动力,历史是人文类学科,需要学生在学习中记忆大量的历史人物、时间、情节等信息。而很多学生自我约束能力差,缺乏学习的主动性。但微课的运用，可以提高学生的好奇，吸引学生的注意力，营造出良好的学习氛围,对提高历史教学有明显意义，有效实现了历史课堂教学的高效开展。

二、微课在初中历史教学中的运用

 

1.利用微课,增加课堂趣味性

微课作为科技发展的产物,具有一定的现代化色彩,以其便捷性、实时性、综合性等特点,深受广大师生的喜爱，可得到广泛的推广与运用。传统的历史教学中,教师在课堂上不厌其烦的强调重点和难点,导致部分学生觉得历史课堂过于枯燥,无心学习。针对这种现象,教师可以通过图片、视频、音效相结合的方式激发学生对历史的积极性,将教学重点放入微课中,强化知识点,加深对历史内容的印象,进而实现高效课堂。

例如在八年级历史《社会生活的变迁》的教学过程中,教师可以利用微课来进行课前导入,在微课中利用图片和视频的方式,呈现新中国成立前后人们生活的变化:在改革开放前,我国以吃得饱为主要目标;而改革开放以后,服装色彩丰富款式多样,饮食上不仅吃得饱而且要吃得好。以对比的形式展示我国人民生活水平的改善。教师还可以搜集各种粮票、布票和其他购物票证,以此来激发同学们的学习兴趣。通过微课,大家会对教学内容有一部分了解,以此来作为课前导入的有效手段,能够唤醒大家对以前人们生活条件的好奇心,使其能够在课堂中认真听讲,亲身感受时代的不断进步。

2.合作学习,分析历史事件的原因和影响

合作学习能够让学生之间互相帮助,引导学生之间相互借鉴,当学生有问题没有及时解决时,这种形式能够及时为学生解答疑惑。历史科目属于人文类学科,对学生的文化涵养有着较高的要求。综合以往的教学经验不难发现,要想学好历史学科,学生不仅需要在背诵上多下功夫,还需要通过大量的习题来练习。只有通过背诵和记忆,学生才能够在脑海中形成知识体系和框架,在有需要时及时输出,否则,学生在做题时只会大脑一片空白。在这一方面,学生一定不能存在侥幸心理,想着考试的时候"临时发挥",自己拼凑文字即可。习题练习有利于让学生提取知识的过程得以实现,熟练自己的解题过程,同时也能够收获更多技巧。

例如,在教学《经济重心的南移》这部分内容时,教师可以让学生进行小组合作学习,对一些历史要素进行分析,以此来锻炼学生的能力。首先,教师可以向学生提出诸如"经济重心为什么发生了转移?时间是什么时候?产生了哪些影响?"的问题,让学生明确合作学习的重点,并且给学生规定好时间,从而提高他们的学习效率和专注力。在此过程中,教师可以参与到学生学习的过程当中,并且与学生展开及时的交流,回答学生提出的问题,了解学生的学习情况。最后,教师可以选出小组,派代表进行发言,表达组内的观点。这样一来,通过合作学习,让学生分析历史事件的原因和影响,有利于激活学生的思维。

3.课后复习突破限制

微课目前被广泛应用于教学辅助，因此很多内容比较分散，作为初中历史教师，要认真研读教材，合理整合微课内容，将具有衔接性的知识点放在一起进行教学，除了对课本知识的解