8.2 用发展的观点看问题 教学设计-2022-2023学年高中政治人教版必修4生活与哲学

课题 用发展的观点看问题 课时 40分钟 设 计 理 念 理念引导真知：为契合三维目标向核心素养的转变要求，在本课的教学中，将以三维目标为载体，贯彻体现理性精神和公共参与两大核心素养。 素材源流活水：为凸显政治学科特色，保持学科鲜活性，本课教学选取时下热点话题“华为5G技术发展”一例以贯之，力求打造优效课堂。 生活激荡热情：“笃初诚美，慎终宜令”。课堂虽以5G技术为切口，但重在将5G与我们日常生活相联系，同时激发学生未来生活的畅想，并激发其践行新发展理念、科学发展观，助推高质量发展的热情。 解 读 教 材 本框紧接上一框题“世界是永恒发展的”，着重从方法论的角度分析用发展的观点看世界以及应对世界，从而使得学生学会用发展的观点看问处理问题，用发展的心态认识社会、国家乃至自己的人生。本框题共分为两目。第一目“前途是光明的 道路是曲折的”旨在让学生理解发展的方向，发展的道路；第二目“做好量变的准备 促成事物的质变”旨在让学生懂得发展的状态，理解做任何事情都必须遵循事物发展的规律。 调 研 学 情 “已知”：一知学科知识——学生已经学习了第八课第一框的知识，对于哲学中的发展概念发展了解；二知时政素材——通过网络资料对“5G发展情况”素材有了较为充分的地了解；三知思维方式——高一年级下学期的学生具备了基本的学科素养，并有了初步的哲学思维方式。 “未知”：本框涉及一些与日常生活认知不同的概念，学生对抽象的理论在深入理解方面存在困难。 “可以知”：“已知”和“未知”相结合，做到学生“可以知”。在课堂教学中，创设情景让学生合作探究，通过辩论形式以及议题探讨形式激发学生探讨热情，多重参与让学生深入思考，在灵动的课堂中建构知识，升华情感，以达到知情融合。 教学重点 · 掌握量变和质变的概念； · 理解事物发展前途光明、道路曲折的原因； · 把握前进性和曲折性、量变和质变的辩证关系原理及其方法论要求 ； 教学难点 · 理解事物发展前途光明、道路曲折的原因； · 学生能够运用发展的观点分析问题、解决问题。 教 学 目 标 知识与技能 · 掌握量变和质变的概念； · 理解事物发展前途光明、道路曲折的原因； · 把握前进性和曲折性、量变和质变的辩证关系原理及其方法论要求 ； · 学生能够运用发展的观点分析问题、解决问题。 过程与方法 · 运用情境教学法、合作探究法创设情境，启发学生思考。 情感态度与价值观 · 学生能够通过学习本课内容能用发展的观点看问题，增强应对生活中各类问题的能力，同时，从发展的途径、状态，上升到可持续发展、新发展理念的高度，通过华为发展，深刻理解量变是质变的必要准备要求我们重视量的积累为质变创造条件；质变是量变的必然结果要求我们抓住时机促成事物的质变，由此凝练理性精神和政治认同。 教学方法 教法 · 情境教学法； 学法 · 自主学习法、合作探究法、归纳推理法。 教学准备 教师准备 · 收集并整理教学资源; · 制作并分析多媒体素材。 学生准备 · 熟悉课本内容； · 收集5G技术发展相关资料； 教学形式 辩论形式；议题式教学 教学环节 教学环节 板书设计 课堂活动 【导入部分】 1. 介绍本课探究主体——5G技术； 2. 导入课题《用发展的观点看问题》。 【非正式辩论环节】 1. 辩前准备： （1） 播放5G技术介绍视频； （2） 展示5G建设现阶段存在的问题； （3） 引出辩题：5G能否顺利取代4G。 1. 辩论规则介绍：双方阵营自由发表观点，不固定辩手，目标为补充本阵营观点； 1. 学生分阵营进行辩题探讨； 1. 双方阵营叙述观点。 【辩题总结阶段】 1. 发布新任务，找小组代表总结陈词，为双方观点观点找寻哲学依据，引导学生用哲学理论对接观点，并最终总结出结论：新事物必然战胜旧事物（前进性），新事物战胜旧事物的过程不可能一蹴而就（曲折性）。 1. 引导学生在认识了事物发展的前进性和曲折性是统一的之后，共同探讨得出相应的方法论； 1. 总结本部分探讨最终结论：事物发展的总趋势是前进的，上升的； 1. 做题，情感升华：对待改革开放，我们学好本领，坚定信心，做改革开放事业的拥护者、参与者和推动者，同时要看到改革无坦途，敢于克服改革困境与阻力。 【议题探讨环节】 1. 衔接过渡：中国在5G方领域的领先地位离不开华为在5G领域的领先地位，这样一个成功的企业它是如何一步步壮大起来的呢？ 1. 引出第二部分核心议题：从华为看发展的状态 1. 展示背景素材：华为发展历程、华为“芭蕾脚”、华为6G布局等三则材料，设置小组讨论让学生对接下来的讨论话题更有代入感； 1. 发布学生情境模拟任务： （1）华为从一个资产两万元的小公司到如今世