第三、四单元（教案）-统编版语文二年级上册

4曹冲称象

教学目标：

【知识与技能】

1．会认14个生字，会写10个生字，会写11个词语。

2．正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的过程。

3．通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。

【过程与方法】

1．采用情景教学，让学生能形象地理解曹冲称象的办法。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

【情感、态度与价值观】

教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法，还要大胆表达自己的观点。

教学重点、难点

1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。

2.说说曹冲称象的过程和曹冲的办法好在哪里。

3.感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

教学准备：

1.多媒体课件。

2．模拟称象的过程，准备演示的道具，如石子、玩具象、水、天平秤、器皿等。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入新课，质疑课题，激发兴趣

1．导入。

同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？(出示秤称实物画面)那，大家见过称大象吗？(出示大象画面)大象又高又大，怎样才能称出它的重量呢？今天我们来学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看文中是怎样称大象的。

2．围绕课题质疑。

看到这个课题，大家想知道什么呢？(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲用什么方法称象”是我们要弄懂的重要问题)

二、检查预习：

1.是否读熟课文。

2.出示新词学生认读。

三、自学自研

1．学生自由朗读课文，提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2．指名学生朗读，检查自读效果。如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。

3．想想课文主要讲了什么事，引导学生复述故事内容。

四、交流展示

1．给课文中要求会认的14个生字画上圆圈，自己读读字音，想办法记忆字形。

2．学生交流记忆字形的方法。

3．在学生自主识字的基础上，教师有针对性地指导。

4．教师出示生字组成的词语卡片，让学生认读词语，巩固识字。

5．学生再次自读课文，强化识字效果。

五、巩固提升：

读熟课文试说课文内容

六、教师小结：

板书设计：

曹冲称象

作业布置：

A、抄写生字并组两个词

B、抄写生字组一个词

C、抄写生字

 

第二课时

    一、检查预习：

二、自学自研（读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙）

1．指名朗读第一自然段。

2．学习第二自然段，体会大象的“又高又大”。

(1)指名朗读。

(2)学生找出写大象又高又大的语句，互相交流。课件出示学生找到的句子。(大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。)

(3)引导学生体会下列句子意思的不同。

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。

3．学习第三自然段，了解官员们称象的办法。

(1)三个同学一组，分角色练习朗读。

(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法？他们的办法好吗？为什么？

4．学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。

(1)自由朗读这个自然段。

(2)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法。再指名说，师生共同评议，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

(3)实验演示：指名学生上讲台，一边说一边通过道具，演示曹冲的称象办法，教师提醒其他学生认真观察。

(4)思考、讨论：曹冲称象的办法好吗？为什么？

(通过讨论，使学生知道用船和石头代替秤与大象，解决了提不动的难题，从而认识到曹冲称象办法的巧妙)

5．指导朗读最后一自然段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。

三、交流展示

1．一头大象，官员们想不出好办法称出它的重量，小曹冲为什么会想出个好办法呢？

(绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，曹冲会想出这个好办法，缘于他善于联想秤提不动大象，船却载得起；那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头可以代替大象。因此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点。)

2．同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄于连撒尿浇灭导火索的故事。那么在生活中，你们遇到过什么难题，最后想出了什么办法去解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来，让大家帮你想办法，好吗？

四、巩固提升