内容正文:
9 从百草园到三味书屋 教学详案
(第1课时)
教学目标
1.训练学生默读,不出声、不动唇、不动指,提高一分钟阅读文字量;养成一气呵成读完全文的习惯,整体感知文章的基本内容。
2.精读描写百草园的段落,品味准确、传神的语言描写,学习抓住特点来描写景物的方法;精读描写三味书屋的段落,理解“先生”这个人物形象,学习通过外貌、语言、动作描写来表现人物的方法。
3.让学生结合自己的生活体验,体会童年生活的美好和学习生活的乐趣,培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
重点难点
通过抓住标题、开头、结尾和关键句,迅速理解文章大意;学习本文准确传神的景物描写和人物描写。
课前准备
1.解题:何谓“三味”?
关于三味书屋的“三味”有多种说法。
其一,三味书屋是当时绍兴城里著名的私塾,一般对“三味书屋”的解释,都说是以三种味道来形象地比喻读《诗》、《书》、诸子百家等古籍的滋味,而寿镜吾老先生之孙寿宇先生在他写的文章中则是这么说的:“我不止一次地从我祖父寿镜吾的口中,听到解释三味书屋的含义。祖父对‘三味书屋’含义的解释是‘布衣暖,菜根香,诗书滋味长’。”寿镜吾老先生说:“‘布衣’就是老百姓,‘布衣暖’就是甘当老百姓,不去当官做老爷;‘菜根香’就是满足于粗茶淡饭,不羡慕、不向往山珍海味的享受;‘诗书滋味长’就是认真体会诗书的深奥内容,从而获得深长的滋味。”据说,这是寿镜吾老先生的父亲寿韵樵拟定的,将这三句话作为私塾的教学方针,并要以此为世代相传的祖训家规,要子孙认真体会,身体力行。
其二,宋代李淑《邯郸书目》有“书三味”的说法:“诗书味之太羹(gēng),史为折俎(zǔ),子为醯(xī)醢(hǎi)。”意思是:读《诗经》《尚书》等经书如吃未加作料的原肉汁,读史书如吃大块的肉,读诸子百家的书如吃醋和肉酱。三味书屋柱上有对联“至乐无声唯孝悌,太羹有味是诗书”可证此说。
其三,按照鲁迅的胞弟周作人的解释,“三味”为:读经味如稻粱,读史味如肴馔(zhuàn),读诸子百家味如醯(xī)醢(hǎi)。大意是:读四书五经之类味如吃米面;读经典史籍味如吃佳肴喝美酒;而读诸子百家学说之类的书,则味如醋和肉酱,好比烹调中的佐料。
2.多媒体课件。
3.歌曲《童年》。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入
播放歌曲《童年》,在播放歌曲时,老师在一旁解说:每个人的童年都是一方秘密乐园,那里芳草丛生,那里四季鲜明,那里有童话故事,那里有回不去的时光。今天让我们一起走进鲁迅的百草园和三味书屋,看一看鲁迅的童年。(板书课题、作者)
二、预习检查
1.读准字音,辨清字形。(学生齐读)
确凿(záo) 菜畦(qí) 脑髓(suǐ)
书塾(shú) 蝉蜕(tuì) 倜傥(tìtǎnɡ)
kuī(盔)甲 mì(觅)食 收liǎn(敛)
2.通晓词义,填写词语。(记笔记)
(1)人迹罕至:少有人来。
(2)人声鼎沸:形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。
3.本文选自《朝花夕拾》,作者鲁迅是文学家、思想家、革命家。浙江绍兴人。著有小说集《呐喊》《彷徨》和《故事新编》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《且介亭杂文》等。
三、合作探究
(一)快速默读课文,整体感知文章内容。
1.从题目《从百草园到三味书屋》中,你获得了哪些信息?依题目所示,我们可以将课文划分为哪几部分?你能找出这两部分之间的过渡段吗?
文题出现了两处地名“百草园”“三味书屋”,分别是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”把它们联系在一起,因此,课文大致可分为两个部分,反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的过程。过渡段是第9段。
2.给课文划分层次,把握文章基本结构。
第一部分(1~8段):回忆百草园的有趣生活。可分四层:
一层(1段):总的介绍百草园情况,点出“是我的乐园”,充满留恋之情。
二层(2段):写春、夏、秋三季的百草园充满无限乐趣。
三层(3~6段):写长妈妈讲的美女蛇的故事及“我”的感慨。
四层(7、8段):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分(9~24段):回忆在三味书屋读书的经历。可分五层:
一层(9段):是过渡段,写告别百草园去书塾读书。
二层(10、11段):写入学的情形,介绍了书屋和先生。
三层(12~16段):写不准提课外的问题。
四层(17~20段):写悄悄去后园玩。
五层(21~24段):写师生读书的情景,“我”趁先生读书入神时画画儿。
(二)精读描写百草园的段落,探究下列问题。
1.“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。”“似乎”和“确凿”是否矛盾?为什么?
不矛盾。“似乎”表示不肯定的语气,因为距离“最末次的相见也已经隔了七八年”了,印象模糊,所以用“似乎”;“确凿”是“确实”的意思,表示肯定的语气,因为“我”对儿时在百草园的丰富多彩的