内容正文:
10 再塑生命的人 教学详案
教学目标
1.继续训练学生默读,逐步提高阅读速度。(1分钟至少400字)
2.整体把握文章内容。感悟莎莉文老师这一形象,理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋人的作者对生活的独特感悟。
重点难点
1.继续训练学生默读,可在默读习惯初步养成的同时,明确提出一分钟的阅读量。(1分钟至少400字)
2.品味、揣摩关键语句,细读文章中直接描写作者心路历程的语句,品味这些语句,体会作者对生活的独特感悟。
课前准备
多媒体,制作课件,《千手观音》视频。
课时安排
1课时
教学过程
一、深情导入
20世纪,一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界,她就是海伦·凯勒,一个生活在黑暗中却给人类带来光明的女性,一个度过了生命的88个春秋却有86年多的时间生活在无光、无声的世界中,这么一个幽闭在黑暗沉寂世界里的人,竟然毕业于哈佛大学拉德克利夫学院;并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福。她被美国《时代周刊》评选为“20世纪美国的十大英雄偶像”之一,并获得“总统自由勋章”。有人说,海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,她的一生,向人们昭示着生命的尊严和伟大。正如美国著名作家马克·吐温说的:19世纪有两个奇人,一个是拿破仑,一个是海伦·凯勒。今天,就让我们走进海伦·凯勒的著名散文《再塑生命的人》。
二、预习检查
1.给下列加点字注音。
搓捻(cuōniǎn) 繁衍(fányǎn) 迁徙(qiānxǐ)
截(jié)然 感慨(kǎi) 小心翼翼(yìyì)
花团锦簇(jǐncù) 疲惫不堪(kān)
2.结合注释,理解下面词语的含义。[记笔记]
截然不同:界限很分明,完全分开的样子。
疲惫不堪:形容非常疲乏。
小心翼翼:形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
不求甚解:现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。
恍然大悟:形容忽然醒悟过来。
油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完。
三、合作探究
(一)提纲挈领,理清思路。
1.默读全文,并概括本文的主要内容。(粗略统计学生默读完全文的时间)
教师点拨,明确:本文叙述了莎莉文老师教海伦识字、认识事物的过程,赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术,同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活、学习经历,表达了对莎莉文老师的感激之情。
2.理一理文章的思路,并找出文章的纲领句。
第一部分(第1~5段):莎莉文老师到来之前“我”的心情。
第二部分(第6~13段):莎莉文老师用实物来教导“我”认识具体事物,用心感受世界,感受生命。
纲领句:她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
(二)探幽析微,领悟内涵。
1.学生自由诵读,理解课文描述的生活世界,体会莎莉文老师的形象,带着下列问题,从文中筛选信息并进行概括。
(1)莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?试举例说明。
(2)幼年的海伦得病致残以后,脾气暴躁而又乖戾,但后来却成了一个有文化有修养的人。这个“再塑生命”奇迹的创造,在很大程度上可以说是莎莉文老师深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?
学生思考后回答,教师点拨,明确:
(1)给海伦玩具,在她的手上教她拼写“doll”,让海伦从具象和文字两方面来认识布娃娃;帮助她认识不论大小都是“doll”;在海伦发脾气的时候带她去散步,让海伦一只手接触水流,在另一只手手心写出“water”,让海伦领悟到“水”这个词是流过手上的清凉的东西。从此,海伦开始认识了大量具体事物。
(2)课文开头写道:“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天,是我一生中最重要的一天。”联系文题可知,这句话的含义是:莎莉文老师到来的这一天,是“我”生命的重新开始,作者把莎莉文老师称为“再塑生命的人”。在作者的心目中,莎莉文老师就是光明的使者,她到来前作者这样描述自己的感受:“我心里无声地呼喊着:‘光明!光明!快给我光明!’恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上。”课文更多的还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行,来表达自己对莎莉文老师的崇敬、感激之情。
2.(1)找学生有感情地朗读课文第10~12段,说说作者为什么说“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由”。
(2)文题“再塑生命的人”从字面上看,是“重新塑造生命的人”的意思,文中它的深刻含义是什么?
学生思考后回答,教师点拨,明确:
(1)海伦19个月时,突患重疾,连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来后,失去了视觉和听觉。从此,她坠入了黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。由于对外部世界一无所知,脾气也变得古怪,动辄大发雷霆。她经常扑倒在