第四单元 写作 思路要清晰（配套教参）-【名校培优课堂】2023-2024学年七年级上册语文同步教案（统编版）

写作 思路要清晰 教学详案 教学目标 1.了解不同文体的基本结构以及行文顺序。 2.学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。 3.在作文实践中注意行文线索，做到条理清楚。 重点难点 1.学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。 2.在作文实践中注意行文线索，做到条理清楚。 课前准备 复习《植树的牧羊人》，试着梳理其行文思路。 课时安排 1课时 教学过程 一、谈话导入 古人写文章讲究“言有序，章有法”，用今天的话来说，就是指文章思路要清晰，要有条理。这是写好文章的一个基本要求。叶圣陶先生说：“思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。”今天，我们就来进行文章思路方面的学习。 二、写法指导 （一）阅读《思路要清晰》，交流读后心得。 1.什么是思路清晰？ 所谓思路清晰就是要在谋篇布局时做到结构完整、层次分明，让读者明白文章先说了什么，后说了什么，主要在说什么。 2.怎样才能做到思路清晰？ 第一，读透文题，审清要求。 命题作文重点分析“题眼”，即关键词，尤其要注意题目中起着约束、限制作用的修饰词语或补充词语。还要注意副词隐含的信息与要求，“最”“也”“还”“更”“其实”“再”等副词出现在题目中时，都不是可有可无的点缀，往往有着明确而又丰富的指向。 第二，明确中心，果断取舍材料。 只有确定了中心，才能围绕选材确定重点，安排详略。在这个过程中，有些材料比较重要，可以写入文中，有些不那么典型，就要果断舍弃。紧紧围绕中心选择直接可信、新颖独特的材料，才能使文章中心鲜明、深刻地表现出来。注意，即使纳入作文的选材，也要有所侧重，根据中心作出详略安排。 第三，依据文体和题材，确定写作顺序。 1.按事情发展的顺序安排层次。以写人记事、表情达意为主的记叙文在谋篇布局时，可以选择按事件的起因、经过、结果的过程为序，对事件的来龙去脉进行具体描述，以表现人物的精神世界或者表现某种主题。如果要写的事件不止一件，则可以按照几件事情发展的先后顺序来写。 2.按空间顺序安排层次。按事物空间结构的顺序来行文，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来加以介绍，这种行文顺序有利于全面说明事物各方面的特征。 3.按逻辑顺序安排层次。逻辑顺序是按照事理关系来安排先后顺序的，这样安排符合人们认识事物的规律。逻辑顺序一般按由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、由主要到次要的顺序进行说明或论述。 第四，列好提纲，提前理清思路。 在头脑中形成作文的结构框架后，用列提纲的形式把它呈现出来，有助于思路的清晰和完善。提纲不仅要呈现文章的整体框架，也要呈现文章各部分的内容要点。 （二）重温经典，技巧提炼。 再次阅读《植树的牧羊人》，填写下面的示意图，体会作者是如何做到叙述思路清晰的。 技巧提炼： 通过以上梳理，我们可以总结出要做到思路清晰的几个步骤： 1.首先，要理清事情发展的大体经过，把这件事分成几个阶段。 2.其次，找出每个阶段最重要的关键词，按顺序排好，并按时间顺序进行叙述。 3.最后，围绕关键词确定详略，并对主要过程展开生动具体的描述。 4.可以综合运用多种表现手法来生动地、多层次地展示事情发展的过程。 （三）例题点拨，牛刀小试。 例题：《热爱学习的他》 要表达“他是一个热爱学习的学生”这一中心，下面这些材料，你会用到哪些呢？大致采取什么样的结构呢？ 1.他放学之后总是先写作业。 2.他上课时认真听讲，认真记笔记。 3.他写完作业之后常常进行体育锻炼。 4.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。 5.他经常参加学校组织的公益活动。 6.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。 7.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。 三、实战巧练 （一）练习写作实践一。 1.如果以《　　　　二三事》为题，写一篇记人的文章，你会写谁？请列出作文的提纲。形式不限。 提示： （1）确定文章的中心，想想围绕这一中心可以写哪几件事，如何安排先后顺序。 （2）用简洁的语言概括每件事的主要内容，按照之前考虑的顺序写下来。如果所写的内容有详略之分，也可以在提纲上注明。 （3）可以用文字叙述，也可以用图表加文字的形式。写完之后检查一遍，发现问题要及时修改。 2.学生写作。 3.佳作展示。 示例一： 爸爸二三事 第一段（总）：爸爸是个篮球迷。（略写） 第二段（分）：爸爸爱订篮球类报刊，爱看篮球类报刊。（详写神态） 第三段（分）：爸爸爱看篮球比赛。（详写神态、语言和动作） 第四段（分）：爸爸爱打篮球。（详写动作） 第五段（总）：总结全文，照应开头。（略） 示例二： 爸爸二三事 第一段：爸爸和我们一起去公园玩。（略写） （1）这是一个晴暖的春日，一家人计划去公园玩。（略写） （2）爸