第一单元 1 春（配套教参）-【名校培优课堂】2023-2024学年七年级上册语文同步教案（统编版）

1 春 教学详案 （第1课时） 教学目标 1.把握重音和停连，在诵读中深入体会作者对春的情感。 2.深入学习比喻的修辞手法，抓住关键语句，品味优美的语言，积累语言。 3.通过联想和想象，体会课文优美的情境。 重点难点 1.在诵读中把握重音与停连，体会作者的情感。 2.抓住关键语句，品味优美的语言；通过联想和想象，体会课文优美的情境。 课前准备 1.准备范读视频或录音，制作PPT。 2.布置学生预习课文：查阅有关朱自清的资料，搜集几首描写春天的古诗词；朗读课文至少2遍，在朗读中勾画自己喜欢的句子并试着背诵；借助注释和工具书解决生字词，掌握“备重点字词 ”中字词的音形义。 课时安排 2课时 教学过程 一、情境导入 春天展现美丽的世界，春天带来崭新的希望。春，作为一年的开始，深受文人墨客喜爱。你读过哪些描写春天的诗文？在这些诗文里，你读到了一个怎样的“春”？ ［提示学生可用以下方式分享自己的积累：我从“　　　”（朝代+人名）的《　　　》（作品名）中，读到了“　　　”（写春的诗文句），他笔下的春是“　　　”（特点）的。］ 春不仅属于文人墨客，也属于我们每一个人。同学们，你眼中的春是怎样的？请用一句话描述。 学生描述自己眼中的春，老师总结并导入： 春不仅让古代文人挥毫泼墨，让同学们心驰神往，更让现代作家朱自清为之倾倒。今天，我们一起走进朱自清的《春》，去品味他笔下的春之韵。 二、合作探究 1.自由诵读全文，边读边勾画关键词，理清文章思路，找出作者描绘了哪些春日图景，展现了春的什么特点。 师生交流：盼春（1）　 绘春（2～7）　春醒图（山、水、太阳）、春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春） 赞春（8～10）　娃娃——新　小姑娘——美　青年——力 2.师生诵读选段，指导重音（ ）、停（∨）连（∧），探究作者的情感。 （1）你认为哪些词要重读？词语重读后，给你带来了怎样的感觉？ （2）同桌互相读，注意读音要正确，重音和停连要恰当。 （3）你为什么这样读？读出了作者怎样的情感？ 教师引导：重音，朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调，以引起听者的注意。一般用着重号“ ”标在词语下面。例： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 停连，指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 3.朗读检测：第5段“春风图（风唱春）”应如何把握重音，才能读出作者的情感？可以自己读也可以合作读；可以读一句，也可以读一段。 上面的朗读符号，“　　　”表示悠扬重读，“ ”表示重音，“∨”表示停顿，“”表示拖音。开头的诗句要按“2、2、2、1”的音节划分来顿开，“母亲的手”和“抚摸”两处重音要处理得语重而情深，令人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”和“青草味儿”读重音，给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”，还有“短笛”“嘹亮”等词语重读，使人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。 借助朗读符号的标注，将全篇朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，便将朗读提升为美读。 三、拓展延伸 朗读并背诵全文。找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，互相评价。（积累拓展五） 四、达标检测 1.《春》的作者是朱自清，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》 《欧游杂记》《你我》等。 2.下列加点字字音、词语字形全都正确的一项是 （　A　） A.酝酿（niàng） 蓑（suō）衣 　 宛（wǎn）转 嘹（liáo）亮 B.烘（hōng）托 应（yīng）和 　 撑（chēng）伞 水涨（zhǎng） C.嫩（nèn）嫩的 抖擞（sǒu） 　 扶（fǔ）摸 黄晕（yùn） D.捉迷臧（cáng） 鸟巢（cháo） 　 朗润（rùn） 仿佛（fú） 3.积累识记与“春”有关的古诗词。根据提示填写上句或下句。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章） 等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈） 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易） 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧） 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁） 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（