4.12 新文化运动 教学设计 2023--2024学年统编版八年级历史上学期
《新文化运动》教学设计
教学指导思想与理论依据 |
协作学习：通过小组形式组织学生进行学习，以学生为主体设计学生活动，引导学生从被组织状态转变为自组织状态。 |
教学背景分析 |
（一）课题及教学内容分析 本课是八年级上册《中国历史》第四单元《新民主主义革命的开始》中的第一课。本单元主要讲述了新文化运动、五四运动和中国共产党诞生。第一课是奠定思想基础的思想解放运动——新文化运动；第二课是在此基础上发起的反帝爱国运动——五四运动；第三课是马克思主义在中国的传播成果——中国共产党的成立，让中华民族希望重燃。从单元设计上来看。本课是新民主主义革命的先声，上承辛亥革命，为五四运动的开展和中国共产党的成立起到了重要的思想启蒙作用。 从中国近代史上来看，洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动构成了近代化探索的一条艰辛之路，新文化运动在中国近代思想解放运动中具有重要作用。思想文化作为文明发展与转型的重要标志，是历史学习过程中的重要部分。通过对本课的学习，可以帮助学生更好的了解近代中国的民主进步和科学发展，理解近代中国的艰辛探索，增强热爱祖国的历史使命感。综上可见，本课的内容无论是在单元学习中还是在整个中国近代史学习中，都是具有重要意义的。 教材以“背景-标志-代表人物-基本内容-历史意义”为线索，叙述了新文化运动的发展过程。依据单元设计和课程标准，我将本课教学内容整合、重组如下： 第一部分：新旧冲突——新文化运动的背景 第二部分：除旧布新——新文化运动的兴起 第三部分：新旧之辩——新文化运动的内容 第四部分：万象更新——新文化运动的影响 （二）学生情况分析 本课的内容主要涉及思想史，因距离学生的生活实际较远，教学难度加大。如何让学生易于理解和记忆，需要在课堂教学中由浅及深、循序渐进。通过课前问卷调查，学生对于新文化运动有着浓厚的兴趣，但对如何辩证看待新文化运动和分析新文化运动的意义还普遍存在疑问。八年级的学生经过了一年的历史学习，掌握了一些历史基础知识和学习方法，但对历史问题的理解仍缺少辩证性和全面性，对历史事件的客观评价仍存在一定的的片面性。因此，在教学中，教师仍需根据学生的心理和年龄特征，补充相应的史料，引导学生能够全面辩证地看待问题。我根据学生的思维特征和认知基础，在教学过程中，设计了研讨历史材料，组织学生访谈，让学生初步学会处理有效历史信息，培养学生“论从史出，史论结合”的历史思维，培养全面认识、评价历史事件的方法。 根据课标，我将本节课的重点设计为了解新文化运动兴起和发展的相关史实。根据课前的问卷调查，大多数同学的问题在于如何看待新文化运动对于传统文化的否定，对新文化运动评价存在疑问的同学占总体的40%。因此我将本课难点设计为分析新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位及作用。 |
教学目标 |
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教学重点和难点 | |||
根据课标，我将本节课的重点设计为了解新文化运动兴起和发展的相关史实。根据课前的问卷调查，大多数同学的问题在于如何看待新文化运动对于传统文化的否定，对新文化运动评价存在疑问的同学占总体的40%。因此我将本课难点设计为分析新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位及作用。 重点：了解新文化运动兴起与发展的相关史实。 难点：分析新文化运动在中国近代思想解放运动中的地位及作用。 | |||
教学资源和教学方法 | |||
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 1.采用了探究式的教学方法：通过学生考察近代历史遗迹，亲自探究历史人物和事件，拉近学生与历史的距离，激发学习热情。 2.采用了启发式的教学方式：设置问题链，引导学生思考，形成本课思维线索。 问题链：①民国初期的中国存在什么问题？ ②中国的有识之士要如何拯救民国初期的中国？ ③新文化运动前后的中国社会发生了哪些变化？ ④我们要如何传承新文化运动的精神？ 3.采用了实践课堂的教学方法：通过设置主题,让学生以访谈的形式讨论和展示,培养解读史料，归纳总结和表达概括的能力。发挥学生的主观能动性，培养学生阅读史料、分析史料的能力，加深学生对重点内容的印象,提高其思维发散能力。 4.在历史学习中联系现实：解读新文化运动的精神，学生身为当代青年的历史使命感得以增强。 | |||
板书设计 | |||
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教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一、新旧冲突——新文化运动的背景 | 1.引导学生了解新文化运动前中国的近代化探索活动。 2.引导学生了解辛亥革命后中国在经济、政治和思想文化的困境。
| 复习旧知，了解新文化运动的背景。 | 复习中国近代化的艰难探索历程，同时通过历史图片引导学生回顾新文化运动发生的背景。 |
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二、除旧布新——新文化运动的兴起 | 1.出示陈独秀创办《青年杂志》的简单过程和《吾人最后之觉悟》节选。 材料：中国民众普遍地缺乏民主觉醒，没有建立民主国家的智能，因此，欲使共和名副其实，必须改变人的思想，要改变思想须办杂志。 ——1916年陈独秀《吾人最后之觉悟》 提问：结合教材P56第一段思考：陈独秀等人认为如何才能挽救中国？
2.出示蔡元培和陈独秀的相关材料，引导学生了解到北京大学兼容并包的办学风格和新文化运动的兴起。 材料：大学者，“囊括大典，网罗众家”之学府也……此思想自由之通则，而大学之所以为大也……宣布各方面之意见，则校外读者，当亦能知吾校兼容并收之主义。 ——蔡元培《北大学刊》 革命不过是手段不是目的，除旧布新才是目的。 ——《新青年》第八卷第四号 国人而欲脱蒙昧时代……当以科学与人权（民主）并重。 ——陈独秀《敬告青年》，《青年杂志》 材料：《青年杂志》第一期封面，引导学生解读封面文字和人物，详细了解新文化运动兴起的目的和口号。
| 阅读材料和教材，回答问题。
观察封面图片，和教师共同分析封面内涵，进一步了解新文化运动的兴起的相关史实。
线上考察北大红楼，记录人物资料并关注其中和新文化运动相关的部分。
| 引导学生认识新文化运动兴起的标志：陈独秀创办《青年杂志》。通过落实教材，学生能够认识到新文化运动集中在思想文化方面进行变革。 引导学生了解新文化运动兴起的主要阵地和主张，为之后分析新文化运动的内容进行铺垫。
通过博物馆情境，以沉浸式的方式带领学生了解和新文化运动相关的主要人物和阵地，将近代历史遗迹和教学内容相联系。感受陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适等人在新文化运动中的先锋作用。 学生在游览纪念馆的过程中共同寻找问题答案，提升学生的学习兴趣，培养学生搜集分析历史资料的能力。
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