第6单元 第5课时 解决问题（Word教案）-【优翼·学练优】2023年秋二年级上册数学同步备课（人教版）

第6单元 表内乘法（二） 第5课时 解决问题 【教学内容】 课本第84页例5及相关内容。 【教学目标】 1.经历收集信息、分析问题、交流分享的过程，灵活运用所学过的运算解决简单的实际问题。 2.经历解决“座位数够不够”的问题，感受解题方法的多样性，培养学生的观察能力及解决问题的能力。 3.在解决问题的过程中，体验成功，激发学生的学习兴趣。 【重点难点】 重点：能够从不同角度观察思考，解决问题。 难点：用完整、准确的语言表达自己的思考过程。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 1、 复习导入 用开火车的形式直接说出下列算式的得数。 2×7＝ 8×8＝ 9×6＝ 5×6＝ 4×8＝ 5×9＝ 2×8＝ 3×7＝ 7×6＝ 5×4＝ 6×8＝ 9×3＝ 2、 探究新知 师：二（1）班同学准备去参观科技馆，但是他们遇到了一些困难，我们一起去看看吧。 （课件出示例5。） 1.收集信息，明确问题。 师：从题中你了解到了哪些数学信息？ 预设1：有2名教师和30名学生，准备乘坐下面这辆客车去科技馆。 座位示意图 预设2：问这辆车坐不坐得下。 2.探究解答方法。 （1）自主探究。 师：该怎样解答呢？ 预设：先算出客车的座位数，再和乘客人数进行比较。 师：怎样求客车的座位数呢？自己先想一想，再在小组内交流。 （2）交流汇报。 师：谁能把自己的想法说一说呢？ 预设1：前面7排4个座位＋最后一排5个座位。（课件同步演示。） 4×7＝28（个） 28＋5＝33（个） 预设2：左边座位＋右边座位＋最后一排5个座位。（课件同步演示。） 左边：7×2＝14（个） 右边：7×2＝14（个） 14＋14＋5＝33（个） …… 师：坐得下吗？ 预设：30+2＝32（人） 32＜33 坐得下。 3.检验答案。 师：解答正确吗？ 预设：学生和老师一共32人。客车有33个座位，坐得下。解答正确。 师：你还有其他解题方法吗？ （小组交流，集体汇报。） 4.深化理解。 师：回忆刚才求客车座位数的方法，你有什么发现？ 预设1：同一个问题，可能有多重解决方法。 预设2：观察的角度不同，写出的算式也不同。 预设3：虽然所列算式不同，但计算结果都是相同的。 …… （合理即可。） 5.即时训练，强化新知。 完成课本第84“做一做”。 （学生自主列式计算，汇报计算结果。） 3、 巩固运用 1.完成课本第85页第3题。 （1）说说你是怎样想的？ （2）独立列式计算，全班交流。 2.完成课本第85页第6题。 （1）独立完成。 （2）全班交流汇报。 3.完成课本第85页第7题。 （1）学生自主完成。 （2）集体订正。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 1.完成课本第85页第2题，第4题，第5题。 2.完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。 【板书设计】 解决问题 30＋2＝32（人） 30＋2＝32（人） 4×7＝28（个） 7×2＝14（个） 28＋5＝33（个） 7×2＝14（个） 14＋14＋5＝33（个） 33＞32，坐得下。 33＞32，坐得下。 【教学反思】 解决问题贯穿整个小学数学阶段，可见它的作用至关重要。而解决问题不是简单地会做就行，重要的是理解、明白思考的过程。在实际教学中我们会发现很多学生会做，但是没法把自己的思考过程用数学语言表达出来。因此如何培养学生分析数量关系、确定解题思路非常重要。所以我注意引导学生用不同的方法解决，把解决问题的步骤和方法作为重点，通过学生交流，使学生在再认识的过程中形成完整的解题思路。在本节课中，我注重体现学生的主体地位，着重让学生在说计算过程中突破本节课的难点。 学科网（北京）股份有限公司 $$