14.我要的是葫芦（Word教案）-【优翼·学练优】2023年秋二年级上册语文同步备课（统编版）

14 我要的是葫芦 ［教学目标］ 1.认识11个生字，会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.理解课文内容，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。 4.懂得事物与事物之间相互联系的道理，培养良好的观察能力。 ［教学重难点］ 1.体会反问句、感叹句的表达特点。 2.理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ［课时目标］ 1.会认11个生字，会写8个生字。（重点） 2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 一、激趣导入，揭示课题 师：（课件出示葫芦的图片）大家知道这是什么吗？（学生自由说）今天我们也要学习一个跟葫芦有关的寓言故事——《我要的是葫芦》。这个种葫芦的人种的葫芦最终怎么样了呢？我们一起去课文中看看吧。 二、初读课文，整体感知 1.根据要求，学生自读课文。 (1)借助拼音，认读生字，把课文读通顺，读准确。 (2)想一想，课文主要讲了一件什么事？ 2.教师出示本课的生字、新词，让学生自由举手读一读。教师再强调：“藤”“盯”是后鼻音；“感”“慢”是前鼻音；“治”是翘舌音，“赛”是平舌音。 3.教师再出示上述词语，大家一起读一读。 4.分段自由举手读课文，其他学生正音。 5.说一说读完课文你知道了什么。(一个人种葫芦，不管治蚜虫，只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。) 三、认读生字，指导书写 1.出示生字卡片，开火车读生字词，教师相机正音。 2.玩“摘苹果”游戏巩固生字。 3.出示生词卡片，任选其中两个词语，练习说话。 4.教师示范书写，重点对难写的字进行指导。 5.学生自由练习书写，同桌评议，给写得好的同学奖励一颗小星星。 第2课时 ［课时目标］ 1.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。（重点） 2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。（难点） 一、看图导入，激发兴趣 1.出示课文中的两幅插图，看看两幅插图有什么不一样，用自己的话说一说。 (1)人的表情不一样：图一里的人面带微笑，图二里的人满脸惊讶。 (2)葫芦的叶子不一样：图一里是绿绿的叶子，图二里是枯黄的叶子，有的还有小孔。 (3)葫芦不一样：图一里的葫芦挂在藤上，图二里的葫芦掉在地上。 2.小结：可爱的小葫芦为什么会落呢？快读课文，去找找答案吧！ 二、朗读感悟，体会道理 1.让学生自由读课文。思考：那个人种的葫芦长得怎么样?你是从哪儿看出来的?(细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花……多么可爱的小葫芦啊!)多么令人喜欢的小葫芦啊，你能读出来吗?让学生自由举手读。 2.用自己的话说说这可爱的小葫芦是怎么长出来的。(先长出嫩绿的叶子，然后开出雪白的小花，等花谢了，小葫芦就长出来了。)再读第1自然段。 师过渡：看着这可爱的小葫芦，种葫芦的人多想得到葫芦哇，那他最后得到葫芦了吗?从哪儿看出来的? 3.齐读最后一个自然段，质疑。 4.小组合作学习第2、3自然段。 (1)小葫芦为什么会落呢?找出课文中的句子读一读。 (2)看图，听录音。听听种葫芦的人和他的邻居说了什么，看看各自的表情怎样。（教师相机引导学生体会感叹句、反问句、陈述句的不同语气，感受不同句式表达的情感强烈程度是不同的。） (3)分角色朗读他们的对话。（注意人物说话的语气）从对话中，你感受到了什么? (4)从邻居劝告那个人的过程中，想一想种葫芦的人为什么没有得到葫芦。你懂得了什么？讨论：虫——叶子——葫芦之间的关系。 (5)小结板书。 5.配乐读课文，边读边思考：种葫芦的人为什么没有得到葫芦?（首先他不懂叶子和果实的关系，叶子长了虫子，他认为没有必要去治；其次他不听邻居的劝告。） 6.种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么?（学生自由回答） 三、拓展延伸 1.一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些问题，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦……（续编故事）并把他第二年种的葫芦画下来，看谁想得好，画得好。 2.请同学们课后把自己续编的这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。 [教学板书] ［教学反思］ 在教学中，我紧紧围绕单元目标，结合本课和低年级学生特点进行教学。“可爱的小葫芦为什么会落呢？”以此问题为突破口，我采用变序阅读法，引导学生结合文中插图分别学习第1、4两个自然段，感受葫芦开始长得很可爱及后来葫芦都落了，再探究其缘由，学习第2、3两个自然段。创造性地进行教学，做到了既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使课堂教学充满了活力。同时我还注重引导学生抓住文中人物的语言进行分角色朗读，明白其中的道理，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 学科网（北京）股份有限公司 $$