11军神（教学设计）-统编版语文五年级下册

11军神 教学设计 【教学目标】 1.预习课文，借助汉语拼音和工具书认识“沃、匪”等 5个生字，正确读写“由衷、年龄”等 16个生词。 2.借助课文结构图，厘清课文结构，了解课文主要内容。 3.有感情地朗读课文，学会关注课文标点和反映人物内心的提示语，体会刘伯承的人物形象和沃克医生的心理变化，读出人物说话的语气。4.通过抓住重点词语，运用联系上下文、抓具体细节、结合生活实际等方法，能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是“军人”的，以及称他为“军神”的原因。 5.通过聚焦动作、语言、神态描写，抓住关键语句，填写思维导图，体会人物的内心。 6.课后，能用沃克医生的口吻讲述这个故事，加深对课文的理解，提升表达能力。 【重点难点】 1.有感情地朗读课文，学会关注课文标点和反映人物内心的提示语，体会刘伯承的人物形象和沃克医生的心理变化，读出人物说话的语气。 2.通过抓住重点词语，运用联系上下文、抓具体细节、结合生活实际等方法，能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是“军人”的，以及称他为“军神”的原因。 3.通过聚焦动作、语言、神态描写，抓住关键语句，体会人物的内心。 【教学过程】 一、谈话导入，初识人物 （一）播放红色光影，走进英雄人物同学们，今年是中国共产党成立 100周年。从嘉兴南湖的红船起航，到井冈山的星星之火；从万里长征，到天安门城楼的庄严宣告；从改革开放，到逐梦“新时代”，有无数的共产党员、革命先辈凭着坚定的信念和顽强意志成就了中国的辉煌。这节课，就让我们走近一位伟大的革命先辈，他，就是“军神”——刘伯承。 （二）学生齐读课题 （三）引导交流，认识刘伯承1.你了解刘伯承吗？学生回答。 2.出示刘伯承简介。 二、智慧导学，整体感知（落实目标 1、2） （一）反馈先学，读准生字词1.课前，我们对课文进行了自主学习，现在让我们齐读这些词语。沃克土匪绷带由衷堪称2.学生读词，师评价。 （二）按“图”索骥，智慧导学 1.在自主学习时，大家填写了课文的结构图，谁来分享下你的学习成果？ 2.教师使用“教师助手”信息化平台，将学生课文结构图上传共享。3.学生自主汇报，概括小标题。 （三）“图”显内容，概说课文 1.谁能借助课文结构图，概括课文的主要内容？ 2.学生回答。 3.小结：借助结构图能够理清课文层次、明细重点，是概括课文主要内容的好方法。 三、深入文本，体会军神形象 （一）聚焦“身份”，初读课文 1.“军神”是谁对谁的称赞？是沃克医生对刘伯承的称赞。板书：沃克刘伯承 2.请默读课文，找出沃克医生“两次”判断刘伯承身份的语句，并用横线画出来。 3.学生交流，出示相关语句。 4.小结：沃克医生初识刘伯承，他只是一名叫刘大川的（病人），后来通过观察发现他是一个（军人），最后经过手术堪称他为（军神） （二）体会刘伯承“军人”特征 1.沃克医生怎么一眼看出刘伯承是“军人”的？请快速浏览课文第1-11自然段，结合相关语句谈谈自己的看法。 （1）学生交流。（2）引导思考。一方面，沃克医生是军医，有着多年的从军就医经验；另一方面，刘伯承问诊时虽受重伤，却能从容镇定，因此推断出他是一名军人。板书：从容镇定 2.结合背景资料，了解刘伯承隐瞒身份的原因。（1）那么他为什么要隐瞒身份呢？老师给同学们带来了一段资料。 （2）听到这个故事，你对刘伯承又有了哪些新的认识呢？（3）学生交流。 3.师生配合朗读，男、女分角色朗读，读出人物说话的语气。（1）下面，让我们一起听听两个人的对话，男生读沃克医生，女生读刘伯承，老师读旁白。（2）师生配合，男、女分角色朗读。师朗读指导。（3）思考：通过朗读，发现人物的语言有什么特点？（4）学生交流。4.小结：他们的语言简短、干脆有力，这就是一个“军医”和一个“军人”之间的对话，充分体现了人物的特点。同学们，我们在写人物语言时，也要符合人物的身份，突出人物的特点。 （三）体会刘伯承“军神”特征 1.潜心会文，深入感悟根据沃克医生多年行医的经验，他一针见血地指出眼前的这个从容镇定的人就是军人。在接下来的治疗手术中，沃克医生又经历了什么，称他为“军神”呢？大家从 12-22段，找其中的原因吧！ （1）学生默读课文，老师巡视，并提醒学生读书姿势和学习习惯。（2）学生交流，品读找到的关键的语句。 （3）根据学生反馈，出示句子。 师引导小结：沃克医生就从“拒绝麻醉”、“忍受巨痛”、“笑数刀数”这三方面说刘伯承是“军神”的。 2.自主选择学习，品味词语学生自主选择学习：选择其中感触最深的一句话，圈画关键词句，联系上下文，猜想刘伯承心里会想些什么？并把批注写在句子旁。 预设 1： （1）学生交流，刘伯承当时内心的活动或想法。（2）相机聚焦“平静地”和结尾的感叹号“！”。虽然是短短的一句话，却饱含着丰富的情感变化，你发现了吗？（标红：平静地、叹号！）（3