4.1河流地貌 教学设计-2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修第一册

第1课时教学设计

课题

壮美长江，访河流地貌

课型

新授课       章/单元复习课□     专题复习课□

习题/试卷讲评课□    学科实践活动课□     其他□

1.教学内容分析

本节课是结合人教版和湘教版高中地理新教材必修一常见的地貌类型中的河流地貌内容，以探寻长江不同位置为例，通过大量的图文资料，让学生能够识别主要的河流地貌类型（如峡谷、三角洲等），并能够描述这些河流地貌景观的主要特点。

长江上游地区选取典型的河流景观，以自探寻长江如河谷选取的虎跳峡、长江第一湾和三峡的“V”形谷（常见于河流上游）、且越向河流的下游“V”形谷的谷底越宽阔。在“V”形谷的观察时也要注意其横剖面结构，包括谷坡和谷底两个部分。谷坡又可分为阶地和坡地，谷底又可分为河床和河漫滩，并以长江第一湾为案例进行探究识别和描述“V”形谷地貌的特点形成原因和与人类的关系。掌握了认识典型地貌的一般规律的方法后继续向河流下游推进选取九曲回肠的荆江和位于广阔的河漫滩平原的芜湖还有河流入海口的长江三角洲为案例，进行识别和欣赏；

其中冲积平原是面积较为广大、坡度很小、间有起伏的平地地貌，包括河流中下游广阔的河漫滩平原和湖滨平原、河口三角洲平原、山前和山间盆地的冲积-洪积平原等。冲积平原的形态和物质结构与河流特性有关，对农业生产和地下水开采也有很大影响。

曲流和牛轭湖是河床进一步发展的结果。河流一般在凹岸侵蚀，凸岸堆积（弯道环流原理)，于是河床形成曲流。侧蚀继续进行，不仅加强河流的弯曲度，而且使得曲流向下迁移，表现为上下河段越来越接近，形成狭窄的曲流颈。遇到特大洪水，曲流颈可能被冲开，河道取直，原来的弯曲河道被废弃，残留下来的曲流积水，形成牛轭湖。

河流的河口段是河流的终段，在长江入海处，泥沙淤积，发育三角洲。三角洲和冲积平原地势低平，组成物质颗粒较细，适合农耕。

河流地貌对人类生产生活产生影响，人类也可以对河流地貌产生影响，人类大国居住于河流地貌中，本节有助于培养学生的区域认知、综合思维和人地协调观等核心素养。

2.学习者分析

通过初中的学习，高一学生已经对我国的地形地势、 我国主要的河流等知识有了初步了解，但是并没有对河流地貌进行过系统的学习；高一学生正处于由形象思维向抽象思维转变的过渡时期，且以形象思维为主。因此，在无法进行野外观察的情况下，教师要在教学过程中充分利用多媒体教学设备、借助地貌模型或图像等具体、形象的工具，为学生建构认识和描述地貌方面的知识体系提供帮助。

3.学习目标

以长江为红线探索河流地貌

1.结合视频、图像，了解河流的位置，识别主要的河流地貌类型。【区域认知】

2.逐步掌握描述地貌景观特点的方法。【综合思维】

3.通过视频和图像资料等，认知每一地区地貌与其他自然地理要素的相互关系。【综合思维】

4.在学习过程中，感悟到河流地貌对人类生产、生活的影响。【人地协调观】

5. 结合视频、图像，设计实验等手段，学会用地理学思维去观察各种地貌，尽量自主辨识野外地貌的类型、描述某地貌景观的特点。【地理实践力】 

4.学习重点难点

教学重点：能识别主要的河流地貌类型，能够描述地貌景观特点

教学难点：描述地貌景观特点

5.学习条件支持

设计学习包学习包以教学平台为框架，提供各种学习资料。使用中可以结合具体教学活动选择性地使用，充分发挥平台学习互动性强、反馈及时、学习方式灵活多样的优点，以学生为主体实施教学。具体包括:1.提供大量的图、文、声、像等拓展资料。2.提供交互性的活动在线反馈，及时根据反馈调整重组教学活动。3.提供诊断型练习。4.学历案二、智慧黑板、流水侵蚀沉积实验器材（水槽、烧杯、沙子等）、以小组为单位摆放桌椅

6.学习活动设计