人美版美术八年级上册《国画情缘》单元作业设计1

附件 1：

 

 中小学学科单元作业设计

 

						单元信息
基本		学科			年级		学期		教材版本	单元名称
信息		美术			六年级		第一学期		人美版	国画情缘
单元
组织							自然单元
形式
课时		序号				课时名称			对应教材 内容
信息
			1		国画情缘				《中国山水画》
			2		国画情缘				《中国画的形式美》
			3		国画情缘				《三位中国美术家》
			4			单元检测			检测与反馈
教材出版
社、模块、			人民美术出版社八年级上册、“中国画”主题单元模块
单元
			内容：
				第 5 课：《中国山水画》本课属于“造型▪表现”学习领域，
			主要内容学习中国山水画技法，从勾、皴（擦）、点染技法的学习
			与应用，学习在艺术表现中抒发对自然的热爱之情，汲取传统文化
			精髓，懂得传承传统文化、滋养和陶冶情操。
				第 6 课：《中国画的形式美》本课属于“欣赏▪评述”学习领
			域，主要学习内容是从中国画的造型美、笔墨美、色彩美、形制美
			四个方面介绍和分析中国画在形式上的特点，系统的引领学生欣赏
			和分析中国画的表现方法，展现中华民族文化的深厚底蕴与精神内
			涵。
单元（章）				第 7 课：《三位中国美术家》本课属于“欣赏▪评述”学习领
			域，主要内容是从张择端、徐悲鸿和潘天寿三位美术家的作品，意
内容及教
			在使学生从学习中感受中国画的博大精深，并对画家及其作品留下
材分析
			深刻印象。
			教材分析：
				本单元依托于《义务教育美术课程标准（2011 版）》依据“美
			术课程具有人文性、视觉性、实践性和愉悦性”编排“造型▪表现”、
			“欣赏▪评述”学习▪领域课程。
				第 5 课《中国山水画》的教材编写依据美术课程表现“运用传
			统媒介或新媒介进行创造作品”，属于“造型▪表现”学习领域，
			结合学生之前对于国画人物、花鸟学习与认知，让学生对国画三大
			科的题材有了全面的了解。为第 6 课《中国画的形式美》的学习起
			到了铺垫的作用。
				在第 6 课的教材编写上依据课程标准“欣赏▪评述”学习领域

 

的要求:“引领学生了解美术作品的题材、主题、形式风格与流派等。”引导学生走进中国画，了解中国画独特的形式美，探究中国画的表现语言，学会从多个方面欣赏祖国的传统绘画，提升文化认知与文化自信，培养民族文化修养，达到提高公民美术素养的最终目标。在内容的编排上结合上节课山水画内容，在具体的作品深入的分析上，对中国传统文化的认知与欣赏构建相对完善的系统性学习。为第 7 课《三位中国美术家》的学习打下基础。

 

第  7 课教材依据美术课程标准“欣赏▪评述”学习领域的内容“了解重要的美术家及流派”。在教材版块安排上以学习了解一些具有代表性的中国美术家，学生可以接触不同时段、不同风格的著名中国画家及其代表作品，进一步完善学生对于中国传统艺术及其发展进行学习。

 

单元学习目标：

 

本单元旨在通过本单元的学习学会欣赏中国山水画作品，从国画山水实践之中，感受中国传统绘画的形式美、笔墨美、色彩美及

 

单元（章） 形制美；通过对古今三位著名的中国美术家的及其代表作品的学习学习目标 感知中国传统绘画艺术的博大精深，提高学生对于中华民族传统文

化的理解，树立文化自信。

 

 

作业目标：

 

1. 通过中国山水画课堂实践，了解掌握中国山水画勾、皴（擦）、点、染基本技法，并初步应用绘画技法表现一幅完整的山水画作品。

 

2.     通过对自己创作作品的过程性总结与回顾与教材中范例作单元（章） 品的欣赏与分析，探究中国画形式美的具体的体现，构建欣赏中国

 

画的审美经验。

作业目标	3. 通过对不同时段、不同风格的三位著名中国美术家的探究
	性学习与表格形式的分析形成理性且深刻地的评价，构建学生对中
	国传统艺术的文化内涵的理解，树立文化自信。
	4. 分析中国画的多种表现形式及多元发展的特征，拓展教学
	资源，结合单元学习基础性知识信息与拓展资源，培养学生跨学科
	的综合学习能力和解决问题的能力，提高学生核心素养。

 

本单元作业设计思路采用“主题式”单元作业设计，依据《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为指导（2021 年 7 月“双减”文件）发挥作业诊断、巩固学情分析等功能。依据布鲁姆目标分类理论与加涅信息加工理论进行单元作

 

业设计。在具体的作业设计内容上依据《义务教育美术课程标准》、单元（章） 参照“美术学科核心素养”进行作业设计。

 

作业设计 在设计作业形式上有长期作业、及时作业（课堂作业）并建思路 立形式多样的评价机制。

 

具体体现：

 

1.针对同一内容设计不同评价目的的题目；

 

2.作业目标具体、可测量；

 

3.不同的知识类型对应相应的认知要求与作业形式。

 

在作业类型设计上依据作业的功能与目标定位，结合初中美术

 

学科特点进行整体思考设计，设计艺术实践类作业与文本探究类作业。从技能型学习作业与知识、欣赏、设计等等文本型作业的结合形式构建作业形式的多样化。

 

在作业结构设计中，设计分层、弹性和个性化的作业。依据布鲁姆认知结构理论设计三个梯度的分层作业及课时基础作业（基础知识学习与理解）、课时提高作业（应用与分析）、跨学科单元综合作业（综合与评价）。

 

其中课时基础性作业以认知性知识问题与基本技法练习形式构成，在作业难度系数上属于第一梯度，学生在课堂之中基本能够完成；课时提高性作业设计要求，学生需要联系新旧知识之间的关系，并能够通过比较、整理归纳、总结形式运用所学知识解决实际的问题，在作业难度系数上属于第二梯度，需要学生利用一定的课余时间进行资料的收集与整理，对于知识进行总结与归纳及有效的运用；第三个梯度作业是跨学单元综合作业，是学生对于所学知识的综合信息的整理与归纳，它包括单元课程资源及相关的课外资源及跨学科资源的整合，它要求学生有计划的组合安排作业的进度、选择判断与作业目标之间的有效的信息，最终完成具有个人观点系

 

统性作业，作业的过程贯穿整个单元的学习过程，属于单元长时作业。

 

课时作业设计及单元质量检测作业设计

 

教材出版

社、模块、 人民美术出版社八年级上册、“中国画”主题单元模块

章节、课 第一课时 第 5 课《中国山水画》

时

 

第  5 课：《中国山水画》本课属于“造型▪表现”学习领域，主要内容学习中国山水画技法，从勾、皴（擦）、点染技法的学习与应用，学习在艺术表现中抒发对自然的热爱之情，汲取传统文化精

课时内容 髓，懂得传承传统文化、滋养和陶冶情操。

 

及教材      《中国山水画》的教材编写依据美术课程表现“运用传统媒介分析    或新媒介进行创造作品”，属于“造型▪表现”学习领域，结合学生之前对于国画人物、花鸟学习与认知，让学生对国画三大科的题材有了全面的了解。为第 6 课《中国画的形式美》的学习起到了铺垫

 

的作用。

 

课时作业目标：1.通过艺术实践掌握山石、树木等物象的基本表现方法，掌握中国山水画基本技法。2.通过对比研究探究中国山水画与古代诗歌之间的共性，探究中国山水画表现的意境。3.通过

课时作业 美术学科与语文学科的跨学科知识综合探究，运用山水诗歌进行再

 

创作及分析、评价中国山水画与山水诗歌在“借物抒情”中的体现，目标及设 感知中国山水画的人文精神与文化内涵。

 

设计思路：本课时作业设计在作业形式设计上采用及时作业计思路   （课堂作业）；在作业类型上设计艺术实践类与文本综合类两种；在作业梯度设计上设计课时基础性作业与课时提高性作业，虽然涉及了跨学科知识的整合，但在内容上比较接近，学生能够在课堂有

 

效时间内完成。