4.1 人的认识从何而来（精品课件）-2023-2024学年高二政治《哲学与文化》同步课堂优质课件（统编版必修4）

人教版 高中政治 必修四 生活与哲学 第四课 探索认识的奥秘 教学课件 1 人教版 高中政治 必修四 生活与哲学 第一框 人的认识从何而来 教学课件 2 目 录 实践是认识的基础 认识与实践 人类在实践中认识和把握世界的过程程，就是追求真理的过程。人的正确认识究竟是从哪里来的?实践在认识过程程中的地位和作用是什么?有没有客观真理?人们如何在实践中检验和发展。真理?弄清这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进，这追求真理，具有重要意义 认识与实践 老子提出:“不出户，知天下;不窥牖，见见天道。”“圣人不行而知，不见而名，不为而成。” 柏拉图提出“认识即回忆”，认为存在一个个独立于现实世界之外的“理念世界”，人的知识来源于对其中“理念”的回忆 荀子提出，没有什么“生而知之”，而是“求之而后得”，认为人的知识和才能并非“天性”，而是后天学习积累而成。 上述三种关于认识的观点有何不同? 认识与实践 感性认识 理性认识 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识,包括感觉、知觉和表象三种形式。 区分意识和认识：在本质上是一致的。意识和物质属于唯物论范畴；认识和实践属于认识论范畴 认识 主体对客体的能动反映 理性认识是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识,包括概念、判断和推理三种形式 发展深化 依赖于 初级阶段 高级阶段 相互渗透 相互包含辩证统一 认识与实践 黑格尔:实践是按照主观的内在本性去“规定”和“改造”客观世界。 费尔巴哈:理论的活动是真正的人的活动，实践是人们为了满足自己的生理需要而进行的一种“利已主义”活动 杜威:实践是人类应对环境的一种活动，这种活动和动物适应环境的活动相比，只有高下程度的差异，没有本质的区别 阅读与思考 你怎样看待上述观点? 谈谈你对实践的理解 认识与实践 实践 人们改造客观世界的物质性活动 主体 对象：自然界和人类社会 直接现实性活动 基 本 形 式 改造自然的生产实践 变革社会的实践 探索世界规律的科学实验活动 不同于动物的本能活动 不是纯粹的思维活动、认识活动 可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在 认识与实践 实践的特点 实 践 的 主 体 ： 人 实践的主体：人 物质相互作用的过程 基本要素 实践的基本要素是客观的 实践的结果 具有客观性 实践的过程 实践的对象： 客观世界 实践的手段：劳动工具 受客观事物及其规律制约 实践具有客观物质性 认识与实践 实践的特点 实践具有主观能动性 实践是人有目的的、有意识的活动，人民将在实践中形成的认识用于知道实践 回顾 物质生活资料 社会结构和社会关系 认识与实践 实践的特点 认识与实践 实践的特点 实践具有社会历史性 “不老”的都江堰 深证市中心夜景 深证市中心夜景 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的 人的实践活动是历史的发展着的。在不同的历史发展阶段上，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同，都受到一定历史条件的制约 社会性 历史性 实践是认识的基础 阅读与思考 西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18 世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。 从某种意义上说，第一个冒险品尝西红柿的人是幸运者，而那些为分辨可食用蘑菇与有毒蘑菇而付出生命代价的人就不那么幸运了。鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。 从西红柿等的食用之谜被揭开的过程中，我们可以得到什么启示? 结合上述材料，说一说人的正确认识是从哪里来的。 实践是认识的基础 实践是认识的来源 在实践活动中，人们借助一定的工具同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 注 意 直接经验 间接经验 认识的途径 实践是认识的基础 恩格斯指出:“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。”“资产阶级为了发展工业生产，需要科学来查明自然物体的物理特性，弄清自然力的作用方式。” 运用上述观点，结合生活事例，说明是什么力量推动着科学的发展。 阅读与理解 实践是认识的基础 实践是认识发展的 认识产生于 实践的需要。实 践不断产生新问题 、提出新要求， 推动人们进 行新的探索 和研究。 A 实践的发展 为人们提供日益 完备的认识工具，这 些工具延伸了人类的认识器官，促进了人类 认识的发㞡 。实践 锻炼和提高了人 的认识 能力 B 人类在改造客 观世界的同时，也 改造着自己的主观世