第6课 从隋唐盛世到五代十国 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上

第6课  从隋唐盛世到五代十国

信宜二中  刘芸

一、教学内容分析

第6课《从隋唐盛世到五代十国》是高中历史教材《中外历史纲要（上）》第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”的第二课。本课主要叙述了隋唐的统一至盛世，再衰亡到五代十国的历史演变过程。它与第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》呈现时间承接关系，第7课《隋唐制度的变化与创新》从政治经济制度的角度深入讲述隋唐制度。

二、学生分析

高一学生在初中阶段已经学过了隋朝兴亡到唐朝建立、盛世的基本过程，对于该阶段的基本史实较为熟悉。但是还不十分清楚隋唐盛世的原因，对隋唐民族交融的内容也较为陌生。高一阶段的学生具有一定的逻辑分析能力和史料分析能力，能够通过自主归纳课本内容、教师讲解、史料展现来了解隋唐盛世和隋唐民族交融的内容。通过图片材料展示和实际问题引导，培养学生运用历史知识进行思考和解决问题的能力，提高他们的历史素养和历史思维能力。

三、教学目标

1、时空观念：能正确认识隋唐兴亡与五代十国政权更迭的时间及其统治地域的范围。

2、历史解释、史料实证：能运用史料分析隋唐盛世的原因和民族交融的方式、特点、影响；

3、唯物史观、家国情怀：通过学习“贞观之治”、“开元盛世”等盛世局面，增强民族自豪感；通过隋唐时期民族交往的史实，了解隋唐时期开明的民族政策推动了中原王朝与周边民族的交往，促进了统一多民族封建国家得到巩固与发展。

四、教学重难点

1、教学重点：了解隋唐盛世的原因和民族交融的方式、特点、影响；

2、教学难点：认识隋唐时期统一多民族封建国家得到巩固与发展。

五、教学方法手段

在教学过程中，可以采用多种教学方法和手段，如讲述、分析文献资料、小组讨论等，激发学生的兴趣和参与度，培养他们的历史思维和分析能力。

六、教学过程

（一）温故知新：

（二）导入新课

课本P34 课文导言 大运河今貌

（三）课标解读

1、了解隋唐王朝的鼎盛局面，认识这一时期民族融合和区域开发的新成就；

2、了解隋唐盛世的原因和民族交融的方式、特点、影响；

3、认识隋唐时期统一多民族封建国家得到巩固与发展。

通过课标解读和温故知新结合引出本课主题：统一多民族封建国家的发展。

隋唐盛世：概念理解：盛世；结合时间轴体会盛世。

（四）知识梳理：隋唐盛世

阅读课本P34-35内容，完成表格（隋朝兴亡、唐朝盛世）填空（回归课本、划书）

（五）感悟隋唐盛世

通过洛阳城、含嘉仓、大运河线路图、唐三彩盘、曲辕犁、筒车的图片和课本P34-37的材料，让学生感受并指出隋唐盛世的表现。

（六）合作探究

结合上述材料和所学知识，让学生小组讨论课本P37的思考点：隋唐盛世形成的原因有哪些？（提示：结合隋唐的政治、经济和民族政策思考。）

（小组合作探究：小组讨论得出答案，个别回答）

（七）课堂思考1

材料一  课本P34学思之窗

材料二  隋平陈以后，将北方的社会管理制度推行到南方，政令严急，导致南方豪强纷纷举事反隋。文帝派大军前往镇压，逐一平定……隋炀帝即位后，为了加强对华北、江南的控制，开始在洛阳营建东都，复以东都为中心开凿大运河。          

                                                        ——张帆《中国古代简史》

结合材料一、二和所学知识，分析隋炀帝开通大运河的影响？

（八）课堂思考2

结合课本P35-37的内容在《唐朝前期形势和边疆各族分布图（669年）》中指出唐朝时期民族交融的表现。

（1）结合课本知识和地图，概括唐朝处理民族关系的方式？归纳唐朝民族政策的特点。

材料一  该图反映了唐代敦煌地区的农业生产的生动画面。而敦煌地区的人口也由新旧《唐书・地理志》所载的“户4265，ロ16250”增长为《通典》所载的“户6395，口32234”，人口几乎增长一倍。

材料二  文成公主进藏时，带去了包括医疗器械、生产工具、蔬菜种子等在内的大量物品，还有经史、诗文、工艺、农药、历法等书籍。……汉文化的输入对吐蕃社会起了巨大的促进作用。

（2）结合材料和所学知识，概括唐朝民族政策的意义，并谈谈对当今民族政策的启示？

（九）知识梳理：由盛转衰

阅读课本P37-38内容，完成表格（由盛转衰）填空（回归课本、划书）

（十）名词解释

1、安史之乱：安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年(755年至763年)由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战，