Scratch 编程《智能风扇模拟2》（教案）六年级下册信息科技Scratch编程

《智能风扇》项目 《第2课 模拟风扇——巧用变量》教学设计 课题名称 模拟风扇——巧用变量 年级 六年级 授课教师 一、教材分析 六年级下册第一二单元为Scratch程序设计，其中第四课初次涉及变量的运用。为更好地落实信息科技的新课程理念，结合我校教学实际与近期气温情况，对教材内容进行了再次开发，设计了本次《智能风扇》单元主题学习项目。本项目引导学生在真实的、贴近生活的情境中开展思考与实践探究，通过初步感受程序、构建模型、任务分解的过程来促进学生信息意识的提升、计算思维的提高、数字化学习能力与创新能力的发展。本项目设计了4个课时，分别为《让风扇转起来——广播与接收》、《模拟风扇——巧用变量》、《智能风扇——视频侦测与语音控制》、《智能风扇——自动感应》，本节课为第二课时。 二、学情分析 六年级学生喜欢趣味性强，与生活贴近的教学内容。他们以形象思维为主、抽象概括能力初现，较难理解“变量”这一抽象概念。前期，学生学习了运动、外观、事件、控制、侦测等模块，初步了解了程序的顺序、循环、分支等基本结构，有了一定的图形化编程基础。在本项目的第一课时，已经学习用“广播与接收”使得不同的角色产生互动，让风扇转起来。 三、教学目标 1. 通过了解风扇的发展与创新，感受信息科技的价值与影响，培养学生获取、分析信息的能力，增强信息意识。 2. 通过“盒子”这一虚拟容器，了解变量在计算机中的意义和作用。借助板书、流程图等分析与表示算法，综合应用变量与运算模块、循环结构等已学知识，编码实现小风扇转起来。初步体会问题抽象、问题分解、算法设计的思想，发展计算思维。 3. 结合生活中的真实情境，运用变量赋值及循环结构搭建程序，实现风扇的渐弱或渐强，渗透“迭代”思想，培养数字化学习能力。 4. 在生活中的真实情境基础上发散思维，尝试模拟贴近现实的自然风、睡眠风，合理创新程序，培养创新能力。 四、教学重难点 教学重点：了解变量在计算机中的意义和作用，综合应用变量与已学知识，编码实现小风扇转。 教学难点：运用变量的累加，实现风扇缓慢停止，渗透“迭代”思想，培养数字化学习能力。 五、教学准备 Scratch3.0、课件、学习单 六、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 创设情境 提出问题 1. 回顾上节课内容 夏天到了，天气越来越热。因此，我们开启了《智能风扇》单元主题项目的学习，上节课我们在scratch里主要运用了“广播与接收”指令模拟了一款小风扇。 播放短视频回顾上节课内容 2. 提出问题 （1） 技术的快速发展使得产品不断更新迭代，我们来看看目前市面上在出售的一款风扇。 播放空气循环扇的视频 边看边思考：视频中的风扇有哪些功能？ 语音控制 全自动摇头 感应温度变化 四种模式的风风 100档调速 …… （2）要实现百档调速，用我们上节课的思路会如何呈现？ 预设：画100个按钮 “扇叶”角色下有100个积木组 引导学生质疑：画100个按钮难以实现 “扇叶”角色下用100组积木太低效 “扇叶”角色下的积木组高度相似，只有右转的度数值是不同的，对于这种结构高度重复的代码需要优化和重构。 观看视频 回顾上节课内容 观看视频思考并回答问题 回答问题 提出质疑 从回顾项目第1课时引入，从生活中的应用实例出发，激发学生学习兴趣。 用上节课思路来模拟现实中的智能风扇行不通，引发学生思考和质疑。 （二） 实践探究 认识变量 任务一：让小风扇转起来 1. 自然语言加板书描述 （1）把“度数”拿出来放到一个盒子里，要让别人知道盒子里放的什么东西，就要给盒子贴个标签——“度数”。 1档：当“1”按钮被点击时，它将“度数”的值设为15，然后“扇叶”去访问盒子，得到15，就以15的速度转起来。 思考：“2”、“0”按钮被点击时呢？ 这个神奇的盒子就是变量。 （2）再次回顾板书，将上述描述明确为创建变量、给变量赋值、调用变量。 2. 流程图梳理 在“1”角色下： 在“2”角色下： 角色被点击 角色被点击 将“度数”设为 15 将“度数”设为 在“0”角色下： 在“扇叶”角色下：开始始 向右转 度 角色被点击 将“度数”设为 将“度数”设为0 重复 执行 3. 程序搭建 创建好变量后，根据流程图你能尝试搭建程序，使得风扇转起来吗？ 4. 学生反馈问题 风扇并没有百档调速，为什么？ 5. 教师点拨 如何使变量快速且连续地发生变化？ 右键点击舞台左上角的变量试试 6. 学生尝试