流动的灯带（教案）六年级下册信息科技Scratch编程

《流动的灯带》 教学设计 一、教学设计理念 注重学科融合、开展项目化学习 二、学生分析 本课教学对象为六年级学生。随着知识的积累和生活经验的不断丰富，这个阶段的学生对各学科的认知正在初步形成自己的知识框架，在课堂上关注每一位学生，鼓励他们积极参与项目式学习中。 兴趣与生活经验:初步具有一定自主学习能力和实践能力，对编程、人工智能等充满好奇乐于探索。 困难与提升空间：优化程序的方法，程序设计的思维方式，由自然语言过度到程序语言的方法。 三、教学目标 信息意识：在真实的学习情境中培养孩子将创新的意识融入制作智能灯中，自主掌握新技术解决实际问题的意识。 计算思维：学生经历项目设计，外观搭建，程序设计、系统优化、交流互评、学习总结的过程学会利用程序设计分析、解决问题的思维。 数字化学习与创新：借助微视频、学习单等数字媒体学习资源，选择合适的学习资源自主学习，灵活解决遇到的问题。展示作品，运用数字媒体与他人交流学习。 信息社会责任：利用RGB灯智能硬件设计制作作品，在过程中增强学生利用所学知识解决生活中遇到问题、解决问题的愿望，用技术传递心声，正确合理地表达创意。 四、教学重难点 【教学重点】 学习RGB灯的发光原理，能够通过编程调控RGB灯发出流动的不同颜色的光。 【教学难点】 能够利用顺序结构、循环指令合理编程与完善程序，实现RGB灯反复流动多种颜色的光。 五、教学方法 任务驱动法、问题导向法 六、学习方法 自主探究法、合作学习法 7、 教学过程 第一课时 一任务驱动 从学生熟知的生活场景视频入导，提出问题引发思考。【设计意图启迪学生利用人工智能元件解决生活中的问题，提高学生学习兴趣。】 二新知学习 引导学生阅读学习单，学习RGB灯知识及编程控制方法【设计意图让学生掌握RGB灯的使用。】 三任务挑战 学生经历项目分析、程序设计、系统优化、交流互评、学习总结的过程，实现彩色灯带的流动。【设计意图在自主的探究、小组合作中完成作品，灵活解决遇到的问题。】 四展示与分享 请学生上台展示完成的项目流动灯带，讲解编程方式，分享发现的问题，并说说如何解决。【设计意图，引导学生进行项目式学习过程中的阶段性反思与分享，学会在与他人的交流学习中获得更多的知识。】 五总结与作业布置 回顾学习过程，总结收获并布置作业。【设计意图，整理归纳学习的收获，进一步拓展完善作品。】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （一） 视频导入 同学们，课前我们先观看这个视频，你能获取什么信息？请同学说一说。 [预设：] 这是我们熟知的XX大楼，你喜欢夜色里灯光流动的样子吗，理由是？ 流动的灯光效果是如何实现的呢？ 引出课题：流动的灯带【板书课题】 （制作教具） 观看视频 （二） 任务驱动，解决问题 【我会学】 1. 要实现流动的灯光，除主控板、扩展板外我们还需要用到显示传感器中的RGB灯带。 RGB灯带使用 下面请项目负责同学，将课前的探究结果进行展示。 [展示脚本：RGB灯带由7颗灯珠和2个接口组成，7颗灯珠编号分别为0、1、2、3、4、5、6，一进一出的2个接口。用传输线一端连接灯带入口，另一端连接主控板上的一个引脚。] 连接 给大家1分钟时间，请同学们，自主完成灯带连接。（师巡察） 已经完成的同学，组内两人相互检查。 灯带接好了，如何知道是否连接成功？ 生：［连接电脑、编程、点亮灯带］ 任务一：让灯带亮起来 首先由老师带着大家一起认识一下RGB的指令，完成点亮灯带的任务。 半教授：互动 同学们想不想让你的灯带也亮起来，不少同学已经跃跃欲试了，你认为自己需要几分钟实现？ 给大家2分钟时间，看看谁速度最快。请开始吧！ [老师巡视指导] 看来已经轻松掌握了灯带亮起来的基本指令。如何实现灯带的流动效果？ 任务二让灯带流动起来 你想实现什么样的流动效果？ 用板贴分析学生回答，当学生提到>2以上的，师化复杂为简单。 分析完后，学生自主尝试编写程序。 运用顺序结构+循环结构让灯带流动起来 收集问题，抓出典型，优化程序 展示作品 出示彩色多变的流动视频，想让灯带彩色流动，我们还需要了解RGB是什么？ 任务三让彩色灯带流动起来 2.颜色流动 多种颜色流动RGB颜色值 1. RGB灯，你知道这3个字母代表什么意思？谁能猜得出来。 [预设：红绿蓝] 在学什么科目课堂上见到过？ 2. RGB值 RGB灯有个神奇的法力，RGB值一变我们的RGB灯瞬间色彩万变。在信息科技中，我们用数值来表过颜色，数值越大，颜色越鲜明。 请同学们，尝试修改RGB值让灯带多彩流动。 通过旧知引发思考，问题导向，引出新知 学科融合，知识迁移 课前自主学习，上台分享，善学善言 动手操作，学以致用，善学善用 巩固RGB灯的发光原理 学生自主选择合适的学习资源，培养学生灵活运用数字