4.2主动运输与胞吞胞吐教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版（2019）必修1

教学环节

教师的组织与引导

学生活动

设计意图

导入

1、以教材的“问题探讨”的3个问题导入新课。

呈现“逆水行舟”图片和“人的红细胞和血浆的各种离子浓度”的相关数据。

2、猜想 K+  等物质进出细胞的条件，并设计实验证明猜想。（提供实验材料）

思考回答。

设计实验，展示交流。

类比推理

了解离子也是逆浓度梯度运输。

培养学生设计实验，交流表达能力。（为后面的探究实验设计做准备）

一、主动运输

动画演示一般的主动运输的过程，动画演示Na+、K+的进出细胞的

带着问题观看，

直观形象的动画帮助学

1、主动运输的特点:

2、主动运输的概念：

3、主动运输的意义：

与社会的联系

4、影响主动运输的因素：

过程。

提问：1、归纳主动运输的特点。

2、分析载体蛋白的特性。

3、根据主动运输的特点，说出主动运输的概念。

课件呈现“三种物质跨膜运输方式的比较”表

提问：主动运输一定都是逆浓度梯度吗？请举例说明，主动运输对于细胞的生活有什么意义？

结合图片，介绍“囊性纤维病”的发病机理。

课件呈现分别以“细胞外液”和“氧浓度”为横坐标，“物质扩散的速率”为纵坐标，绘制变化

思考回答。

填表

联系实际说明。

绘制，展示交流。

生理解主动运输。

由事实形成概念

横向比较

三种物质跨膜运输方式的异同。

帮助理解生物的“适应性”

能理性解释囊状纤维病，服务于社会。

综合运用知识，培养理性思维能力。