3.1.电离平衡说课课件2023—2024学年上学期高二化学人教版（2019）选择性必修1

　　　 　电离平衡 　第一课时 　化学选修性必修一　 教 版 人 LOGO 教学反思 教学过程 教学策略 教学分析 1 教学分析 教学策略 教学过程 教学反思 目录 LOGO 教学反思 教学过程 教学策略 教学分析 2 教材分析 学情分析 教学目标 重难点 评价目标 人民教育出版社 选择性 必修一 第三章 第一节 电离平衡（第一课时） 强电解质和弱电解质 弱电解质的电离平衡 教学分析 教 材 分 析 LOGO 教学反思 教学过程 教学策略 教学分析 教材分析 学情分析 教学目标 重难点 评价目标 教学分析 学 情 分 析 已有知识 具备能力 待发展能力 认知障碍点 溶液、离子反应和化学平衡的知识 将化学平衡原理迁移到弱电解质电离平衡中进行分析、解决问题的能力 系统分析能力、设计实验能力和从微观角度分析电解质在水溶液中行为的思维能力 深入认识水溶液中弱电解质微粒间的相互作用 LOGO 教学反思 教学过程 教学策略 教学分析 教材分析 学情分析 教学目标 重难点 评价目标 教学分析 教 学 目 标 1.从盐酸、醋酸相关实验现象进行推理，再到微观变化的分析交流，发展学生利用模型解释化学现象，揭示现象本质和规律的能力。 2.从微观角度深入理解醋酸的电离，建立平衡观，形成微粒观。 3.通过弱电解质电离平衡的学习，体会化学知识在生产、生活中的应用，发展学生解决简单实际问题的能力。 LOGO 教学反思 教学过程 教学策略 教学分析 教材分析 学情分析 教学目标 重难点 评价目标 教学分析 教 学 重 难 点 难点 重点 强弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡 感受 思考 实践 弱电解质的电离平衡 LOGO 教学反思 教学过程 教学策略 教学分析 教学策略 ① ② LOGO 教学反思 教学过程 教学策略 教学分析 微观探究 交流合作 演绎推理 迁移归纳 猜想 证据推理 结论论证 建立模型 教学过程 环节一 环节二 环节三 环节四 LOGO 教学反思 教学过程 教学策略 教学分析 创设情境,认知模型 微观探析,深入理解 认知迁移,图像表征 应用模型,解决问题 新课教学 新课引入 巩固练习 课堂小结 微观探析,深入理解 创设情境认知模型 认知迁移,图像表征 应用模型,解决问题 我们知道醋酸的腐蚀性比盐酸的小，比较安全，为什么不用醋酸代替盐酸？ LOGO 教学反思 教学过程 教学策略 教学分析 [图片] 微观探析,深入理解 创设情境认知模型 认知迁移,图像表征 应用模型,解决问题 活动１ 尝试画盐酸和醋酸在水溶液中微观粒子示意图 LOGO 教学反思 教学过程 教学策略 教学分析 实验３－１ 0.1 mol/L HCl pH值 pH=1 0.1 mol/L 盐酸 pH＝1 0.1 mol/L 醋酸 pH≈3 与镁条反应 产生气泡速度较快 产生气泡速度较慢 微观探析,深入理解 创设情境认知模型 认知迁移,图像表征 应用模型,解决问题 导电能力 0.1mol/L CH3COOH pH≈3 强 弱 LOGO 教学反思 教学过程 教学策略 教学分析 微观探析,深入理解 创设情境认知模型 认知迁移,图像表征 应用模型,解决问题 证据推理 氢离子的浓度不同，速率不同。 盐酸全部电离，醋酸部分电离，两种酸电离程度不同。 【设计意图】从实际生活中的化学问题入手，通过实验进行证据收集和分析推理，建构模型，发展学生利用模型解释化学现象，揭示现象本质和规律的能力 LOGO 教学反思 教学过程 教学策略 教学分析 创设情境认知模型 微观探析,深入理解 认知迁移,图像表征 应用模型,解决问题 强弱电解质的概念 常见的强弱电解质 图1 HCl在水中的电离示意图 H3O+ Cl- H3O+ CH3COO- 活动2常见物质的电离方程式书写 归纳 图2 CH3COOH在水中的电离示意图 【设计意图】展示微观示意图，让学生更直观的感受强弱电解质的电离，发展学生从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题的能力、正确使用化学符号表示物质变化的能力。 LOGO 教学反思 教学过程 教学策略 教学分析 创设情境认知模型 微观探析,深入理解 认知迁移,图像表征 应用模型,解决问题 构建认知冲突 活动3 0.1mol/L盐酸　　0.1mol/L醋酸 0.0001mol/L盐酸　　0.1mol/L醋酸 强电解质的导电能力一定强于弱电解质吗？ 电解质溶液的导电能力与离子浓度有关，与电解质的强弱无关 【设计意图】通过认知冲突的构建，实验前学生进行分析预测，再通过实验现象观察讨论，最终得出完整结论，培养学生系统思维能力。 LOGO 教学反思 教学过程 教学策略 教学分析 浓度变化曲线图 v-t曲线图 LOGO 教学反思 教学过程 教学策略 教学分析 创设情