3.1电离平衡 第一课时 教学设计 2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

《电离平衡》第一课时教学设计

一、课程标准要求

　  从电离、离子反应、化学平衡的角度认识电解质水溶液的组成、性质和反应。要求学生能用化学用语正确表示弱电解质的电离与平衡，能通过实验证明水溶液中存在的离子平衡，能举例说明离子反应与平衡在生产生活中的应用。　

二、教材分析

　　本课时内容处于选择性必修1第三章水溶液中的离子反应与平衡第一节电离平衡，是本章的一个重点，也是高中化学的重点之一。与必修一的电解质、非电解质、电离的概念以及上一章所学化学平衡的内容相衔接，是对 “化学平衡”教学的衍生与深化，又是后续水的离子积、盐类水解等知识的基础。因此，在教材中它起着承前启后的重要作用。

三、学情分析

已有知识：溶液、离子反应和化学平衡的知识；

具备能力：将化学平衡原理迁移到弱电解质的电离平衡中进行分析、解决问题的能力；

待发展能力：系统分析能力、设计实验能力和从微观角度分析电解质在水溶液中的行为的思维能力；

认知障碍点：深入认识水溶液中弱电解质微粒间的相互作用

四、教学目标

1. 从盐酸、醋酸相关实验现象进行推理，再到微观变化的分析交流，发展学生利用模型解释化学现象，揭示现象本质和规律的能力。

2.从微观角度深入理解醋酸的电离过程，建立平衡念，形成微粒观。

3.通过弱电解质电离平衡的学习，体会化学知识在生产、生活中的作用，发展学生实际问题的分析和解决的能力。

五、教学重难点

重点：强弱电解质的概念和弱电解质的电离平衡

难点：弱电解质的电离平衡

六、教学策略

1.猜想-证据推理-结论论证-建立模型

2.微观探析-交流合作-演绎推理-迁移归纳

 

 

 

七、教学过程

教学环节

 

 

设计意图

 

 

 

 

 

　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　教学流程图

教学环节	教师活动	学生活动
（一） 创设情境，认知模型	【情境创设】盐酸和醋酸是生活中经常用到的酸。盐酸常用于卫生洁具的清洁。比如洁厕灵的有效成分是盐酸。我们知道醋酸的腐蚀性比盐酸的小，比较安全，为什么不用醋酸代替盐酸？ 活动１：请学生根据已有的知识，尝试将盐酸和醋酸在水溶液中微观粒子示意图。（不考虑水的电离）	思考 画微观示意图