运动与摩擦力（教案）教科版科学四年级上册

运动和摩擦力

一、教材分析

本科选自新教科版四年级上册“运动和力”单元的第5课。在新课标中，本课属于“物质科学”中的具体概念“知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力”中的学习内容。在本课的前四课，学生已经认识到了“重力”“反冲力”“弹力”等可以驱动小车，也知道力的大小是可以测量的，弹簧测力计就是测量工具。本课主要分为三部分，第一部分：感受摩擦力，认识摩擦力的概念；第二部分：通过探究发现，摩擦力的大小与运动方式之间的关系。第三部分：了解摩擦力在生活中的应用。通过这三部分的学习，学生形成摩擦力和运动方式关系的科学观念，也为后续的课程“设计制作小车”奠定基础。

二、学情分析

生活中，学生已经对“摩擦”这个词比较熟悉，也知道物体运动会受到摩擦力，但对“摩擦力是在什么情况下产生？摩擦力的大小怎样知道？什么情况下要改变（增大或减小）摩擦力，又如何能改变摩擦力?”等问题还比较模糊，这就是本节课教学的起点，也是本课教学的价值所在。

三、教学目标与重难点

科学知识

当两个物体表面接触时可以产生摩擦力，摩擦力的方向经常与运动方向相反。

科学探究

通过探究，知道摩擦力的大小与物体的运动方式（滑动、滚动等）有关。

科学态度

能对生活中的摩擦现象表现出探究兴趣。

科学、技术、社会与环境

用于承载小盒的滚木逐渐演变成“轮子”时，学生逐渐体会到方法的改变、技术（工具）的改进能进一步满足人们的需求。

教学重难点

重点：通过探究，发现摩擦力的大小与运动方式之间的关系。

难点：能正确分辨增大摩擦力和减少摩擦力的应用。

四、教学准备

教师准备：学生材料一套、课件等。

学生准备：小车、轨道、垫圈、滚木、记录单等。

五、教学过程

（一）情境导入

1. 了解摩擦力

提问：（出示小车）有什么方法可以让小车运动起来？

活动：教师演示学生的方法。

追问：小车为什么会停下来？

谈话：小车向前运动，那摩擦力的方向应该朝哪呢？

讲解：摩擦力的方向通常与运动方向相反。

教学意图：利用直观的“小车运动”，引导学生初步认识摩擦力及其方向。

2. 制造摩擦力

谈话：摩擦力是生活中一种常见的力，你们能自己制造一个摩擦力吗？利用手和桌面，试试看。

活动：学生制造摩擦力。

讨论：你们用了什么方法？有什么感受？是什么原因给了你这种感受？

追问：此时摩擦力的方向是怎样的？

讲解：摩擦力的方向通常与运动方向相反。

教学意图：结合学生自主体验，进一步巩固认识“摩擦力的方向通常与运动方向相反”这一知识点，落实教学目标，也让学生认识到：摩擦力往往是一种阻碍运动的力。

3. 认识摩擦力

讲解：出示摩擦力概念——一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。

讨论：摩擦力的产生需要哪些条件？

讲解：①摩擦力发生在两个物体的接触面上；②摩擦力之间有一个相对运动。

揭题：摩擦力和运动这两者之间有什么关系呢？今天我们一起来学习运动与摩擦力。（板书课题：运动与摩擦力）

教学意图：在学生“观察”和“感受”的基础上，再引出摩擦力的概念是学生容易接受的，让学生再说说摩擦力产生的条件，进一步落实“摩擦力”这一概念。

（二）探索：不同运动方式下的摩擦力

1. 认识滚动滑动，并初步感受滑动摩擦力与滚动摩擦力之间的关系。

情境：讲台上有一个重盒子，你们能不能想办法把它从讲台的这一边移动到那一边？

预设1：直接推过去。

活动：学生上台演示“推”的方法。

交流：有什么感受吗？

再请一位学生上台演示，并询问其感受如何。

讲解：在盒子后面推，其实就是在前面拉。

活动：请一位学生上台演示“拉”的方法，并说说自己的感受。

讨论：为什么3位同学都感觉到费力，引导学生说出此时摩擦力比较大。（板书：摩擦力大）

讲解：像刚才这样，盒子平移地向前运动，这种运动方式称为“滑动”。（板书：滑动）

小结：当盒子滑动前进时，摩擦力大。

预设2：利用轮子（或者滚木）

谈话：（出示滚木）利用它，可以怎么做？你能上来演示给大家看看吗？

活动：学生上台演示方法。

交流：搬动后，你有什么感受吗？

引导学生得出摩擦力小。（并板书：摩擦力小）

讲解：像“滚木”这样的运动方式称为“滚动”。（板书：滚动）

小结：当盒子利用“滚木”滚动前进时，摩擦力小。

谈话：刚才的活动，我们感受到滑动摩擦力大，滚动摩擦力小。（板书：“？”）

教学意图：通过创设“搬盒子”的情景活动，让学生认识两种不同的运动方式——滑动与滚动，并切实体验、感受到滑动摩擦力与滚动摩擦力大小的差异。同时，也为下面的探究实验做好铺垫。