第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

三国两晋南北朝的民族交融与 隋唐统一多民族封建国家的发展 1 目录 Contents 1 单元主题确定及理论依据 2 单元核心目标及关键能力 3 单元课时要目及内涵解读 4 单元教学研究收获及困惑 2 PART 01 单元主题确定及学术依据 3 教材单元标题：三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 第7课 隋唐制度的变化与创新 第8课 三国至隋唐的文化 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 第6课 从隋唐盛世到五代十国 一、单元主题确定及学术依据 4 李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。” 陈寅恪 《李唐氏族推测之后记》 草原的视野与武功、中原的精神与财富，整合为一体，胡汉混血的隋唐王室，终于将起于中原的普遍理想外化为一个庄严恢弘、灿烂夺目的普遍帝国。 施展《枢纽——3000年的中国》 交替的“胡化”和“汉化”孕育出了强劲的官僚制化运动，它扭转了魏晋以来的帝国颓势，并构成了走出门阀士族政治，通向重振的隋唐大帝国的历史出口。 阎步克《波峰与波谷:秦汉魏晋南北朝的政治文明》 唐代之武功所以强大，其原因之一为：唐自南北朝以来，民族血统加入新的力量，五胡乱华后混入外族血统，成为新的民族。 钱穆《中国通史》 国家分裂 政权更迭 草原、中原、江南区域内的民族交融及 草原与中原、中原与江南跨区域的民族交融 一、单元主题确定及学术依据 国家统一 隋唐鼎盛 5 隋唐的中国是一个庞大国际网络的核心部分，形成一个无可匹敌的大帝国。经由羁縻州府结合外族的帝国外围，经由册封制度吸纳临近国家依附于帝国体制。以中国为首的东亚世界，与中亚、西亚、南亚颇多接触，开放的中国遂成为东亚文化经济与政治秩序的中心。 ——许倬云《万古江河：中国历史文化的转折与开展》 中国的中国 东亚的中国 中华文明的辐射圈不断扩大，东方轴心文明的地位进一步彰显 中原的中国 一、单元主题确定及学术依据 6 单元核心内容：三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 单元核心价值：从民族交融背景下国家由分裂走向统一并出现隋唐盛世的历史发展脉络 培养学生的文化认同、民族认同与国家认同 单元主题：从草原、中原、江南的三重联动到轴心文明的新辉煌 一、单元主题确定及学术依据 7 PART 02 单元核心目标及关键能力 8 单元内容：本单元在初中统编教材包括七年级上下册两个单元共10课内容。三国两晋南北朝时期的政权更迭、民族交融、江南开发、文化成就；隋唐建立与兴亡、盛唐气象中关于政治经济、社会生活、民族交融、文化成就、中外交往等等的相关基础知识都有详细描述。 核心目标：通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义；初步认识唐朝兴盛的原因。 关键能力：阅读理解能力、信息获取能力、文字表达能力、形象思维能力。 初中学情分析 二、单元核心目标及关键能力 9 通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。 高中课程标准内容要求 二、单元核心目标及关键能力 10 通过三国两晋南北朝政权的更迭与民族交融，隋唐时期的制度创新、民族关系发展、文化成就，认识民族交融对统一多民族国家封建发展的影响，增强学生的文化认同、民族认同与国家认同。 单元核心目标 二、单元核心目标及关键能力 11 辩证思维能力 三国两晋南北朝到底是让人失望痛苦的时代还是新机重启的时代？ 批判性思维能力 信息获取能力 综合应用能力 了解了唐朝文化之灿烂，我们再来品一品郑州歌舞剧院的舞蹈《唐宫夜宴》到底美在哪里？ 壹 贰 叁 肆 关键能力 对比察举制、九品中正制和科举制三大选官制度的异同，尝试分析制度该如何在批判中继承与发展？ 贰 唐政权对周边不同少数民族采取了哪些不同的民族政策？ 历史解释水平1：能够有条理地讲述历史上的事情，概述历史发展的基本进程。 历史解释水平3：能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，在正确的历史观和方法论的指导下，对系列史实作出解释。 历史解释水平2：能够尝试从历史的角度解释现实问题。 历史解释水平3：能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析。 学科核心素养 学科核心素养的外显形式：历史理解基础上的历史解释能力 关键能力：阅读理解能力、信息获取能力、文字表达能力、形象思维能力、逻辑思维能力。 12 PART 03 单元课时要目及内涵解读 13 第5课 魏晋南北朝分裂之“裁缝寄远道，几日到临洮”——政权更迭与民族交融 第6课 隋唐盛世之“男儿欲