第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 课件--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

秦汉帝国绵延达四百多年。其中秦代国运短促，对如何管理一个刚刚统一的庞大帝国，秦始皇还缺乏经验。所以他拼命工作，四处巡察，事无大小，都要亲自处理。而且赋役苛重，严刑峻法，结果秦二世而亡。汉朝经过了相当长时期的斗争，方才把各种各样的割据势力消灭掉，把统一的局面巩固下来。 ——摘编自马克垚《世界文明史》 第4课 西汉与东汉 统一多民族封建国家的巩固 课标要求：通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义； 通过了解汉时期的社会矛盾和农民起义， 认识两汉衰亡的原因。 学习任务一：制作图谱，理清课文线索 学习任务二：研读史料，完成重点探究 学习任务三：课堂练习，检测学习情况 学习任务四：课后阅读，扩展深度知识 学习任务一：制作图谱，理清课文线索 学习任务二：研读史料，完成重点探究 探究主题一：汉初求稳 材料一：汉兴，接秦之敝，诸侯并起，民失作业而大饥馑……自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车。 ——《汉书·食货志》 材料二：汉兴七十余年间……京师之钱累巨万，贯朽而不可校。太仓之粟陈陈相因，至腐败不可食。 ——司马迁《史记·平准书》 材料三： （汉高祖）夏五月，兵皆罢归家。民以饥饿自卖为人奴婢者，皆免为庶人； （汉文帝）亲率天下农耕、年八十已上，赠米人月一石，肉二十斤，酒五斗； （汉景帝）其令郡国务劝农桑益种树，可得衣食物。 ——摘自班固《汉书》 问题1、材料一反映西汉建立后面临什么样的状况?从材料一到材料二，西汉社会发生了什么变化？为什么会发生变化？体现了怎样的治国理念？ 黄老之术，休养生息 学习任务二：研读史料，完成重点探究 探究主题一：汉初求稳 材料一：陈苏镇：（汉）据秦之地，用秦之人，承秦之制。 材料二：汉兴之初，海内初定，同姓寡少，以惩亡秦之败。 ——《汉书·诸侯王表序》 材料三：非刘氏而王者，天下共击之。——《史记·吕太后本纪》 材料四：今削之亦反，不削亦反。 ——晁错《削藩策》 问题、以上材料反映汉初实行了怎样的地方管理制度？为什么实行这一制度?这一制度后来发生了什么改变？为什么发生改变？政策的改变彻底解决问题了吗？ 汉承秦制，有所损益（郡国并行） 学习任务二：研读史料，完成重点探究 问题、概括董仲舒的思想，结合汉武帝时社会背景，思考汉武帝为什么会接受董仲舒的建议？是从教育与选官角度思考如何保证儒学的独尊？是否从此之后其他学派真的绝道了吗？ 探究主题二：武帝求强 材料一：《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道，人异论，百家殊方……臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。 ——《汉书·董仲舒传》 材料二：天子受命于天，天下受命于天子，一国则受命于君……以观天人相与之际，甚可畏也。国家将有失道之败，而天乃先出灾害以谴告之，不知自省，又出怪异以警惧之，尚不知变，而伤败乃至。公众号：高中历史教研 ——董仲舒《春秋繁露》 材料三：汉武帝用人亦不拘一格，并非教条地照搬儒家原则。法家的一套政治思想、手段因最具实用价值，仍然受到统治者的高度重视。 ——张帆《中国古代简史》 独尊儒术，大兴太学察举孝廉，内儒外法 学习任务二：研读史料，完成重点探究 问题、比较材料两图结合所学，分析汉武帝后版图发生了什么变化，汉武帝通过了什么方式实现了这一变化？ 探究主题二：武帝求强 推恩附益，内剪诸侯 刺史监察，严控地方 外击匈奴，积极开边 材料一：左图是西汉初期的版图，颜色加深的部分为实行郡县制的地方，颜色浅的部分为实行分封制的地方。右图是汉武帝后西汉版图。 材料二：公卿贵戚至长安，皆恐惧莫敢犯禁，京师为清 ——《汉书》 学习任务二：研读史料，完成重点探究 问题、比较材料两图结合所学，分析从秦汉官僚政治有什么特点？秦朝到汉武帝时期，中央官制发生了什么变化，汉武帝为什么要把职掌实权转移给内朝的尚书？ 探究主题二：武帝求强 材料一：汉初诸臣，唯张良出身最贵……一时人才皆出于其中（平民），致身将相，前所未有，盖秦汉间为天地一大变局。 ——赵翼《廿二史札记》 材料二：中朝，内朝也。大司马左右前后将军、侍中、常侍、散骑、诸吏为中朝。丞相以下至六百石为外朝也。