18 牛和鹅 （教学设计）-统编版语文四年级上册

18牛和鹅 教学设计

教学目标：

1. 通过文本提供的批注的例子，学习批注的角度。

2. 批注阅读体现心情的文段（5——7段），抓住动作、语言、神态描写的句子学习批注并体会作者的心情，并感情朗读。

3. 迁移批注，拓展阅读，进一步巩固批注式阅读。

教学重点

通过文本提供的批注的例子，学习批注的角度。

教学难点

批注阅读体现心情的文段（5——7段），抓住动作、语言、神态描写的句子学习批注并体会作者的心情，并感情朗读。

教学过程：

一、揭示课题，检查预习

（一）板书课题，注意“鹅”字的写法，齐读课题。

（二）解决生字词

1.出示拟声词注意读好唤鹅的拟声词，教师范读。认识多音字“吁”，会读（气喘吁吁呼吁）找出词语的特点，认识结构（动词+名词），读出节奏。

2. 整体感知课文讲了一件什么事？启发学生思考文中哪些地方运用了对比的写法？（牛和鹅，牛怕人和鹅不怕人，人怕鹅和人欺负牛）在对比的基础上，引导学生总结事件的起因、经过、结果，概括课文主要内容。因为牛看人，人比牛大，所以牛怕人。而鹅看人，人比鹅小，所以鹅不怕人。因此，“我”小时候十分怕鹅，在一次被鹅袭击时被金奎叔救下，金奎叔的话让我从此不再怕鹅。

二、初步认识批注

嘎嘎 吁哩哩哩 吧嗒吧嗒 甩尾巴 握拳头 掐脖子 摔酒瓶

师：发现本文与之前文章的有什么不同？指出批注。回忆以前接触的带有批注的文本。出示三上《总也倒不了的老屋》了解批注基本信息，批注是谁写的？写在哪？批注的语言有什么特点？知道批注是读者写的，写在段落旁边的空白处，批注的语言都比较简洁概括。【设计意图：认识批注。感知批注式阅读更能深入文本意境，走进作者心灵。明确批注式阅读是推进深度阅读的有效途径。】

三、借助五、六、七自然段，学习从不同的角度做批注

（一）出示第 1处批注，指名读思考：

读者是从哪个角度做的批注？（板书：提出问题）出示四上第二单元课文中的批注，加深从提出问题的角度做批注的认识。

（二）解读第 5自然段