第6课《藤野先生》导学案 2023-2024学年统编版语文八年级上册

6　藤野先生

一、课时分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示。可适当调节。

二、教学目标和重难点

教学目标：

1．理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象。

2．通过分析文章典型事件体会作者的情感。

3．揣摩文章独特的语言风格。

学习重难点：

重点：通过分析文章典型事件体会作者的情感。

难点：揣摩文章独特的语言风格。

三、课前导入

伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生寿镜吾，大家还记得寿镜吾先生是怎样一位老师吗？

(明确：是城中极方正、质朴、博学的人，是一位拿着戒尺，看似严厉，实则慈祥的老先生。)

除了寿镜吾老先生，令鲁迅一生深情怀念的还有鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是谁？鲁迅为什么会怀念一位日本老师呢？鲁迅对他到底有怎样的感情？今天就让我们一起学习《藤野先生》。

四、知识链接

1．作者

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

2.写作背景

本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到

帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。

3.知识链接

藤野严九郎（1874—1945）日本福井县人，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。

1896年从爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。班主任管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野被迫于6月底提出“请求免职”，1917年回故乡自立诊所，1945年8月11日在福井逝世，享年72岁。

五、积累词语

1.重点字

绯红(fēi)    教诲(huì)      畸形(jī)     匿名(nì)     诘责(jié)

解剖( pōu)    油光可鉴(jiàn)    不逊( xùn)     凄然(qī)  

櫻花(yīng)    抑扬顿挫(cuò)     杳无消息(yǎo)

2.重点词语

绯红:鲜红。

掌故:关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情

油光可鉴:文中是说头发上抹油，梳得很光亮,像镜子-样可以照人。鉴,照。

标致:漂亮。文中是反语,用来讽刺。

客死:死在异国他乡。

不逊:傲慢无礼。逊,谦虚。

畸形:生物体某部分发育不正常。

匿名:不署名或不署真实姓名。匿,隐藏。

诘责:责问。

适值:恰好遇到。

抑扬顿挫:(声音)高低起伏和停顿转折。

杳无消息:一直得不到一点消息。杳,远得看不见踪影。

深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。疾,痛恨。

目标学习一：品读文章，整体感知

1．请快速默读课文，说说文章主要写了什么内容。

明确：本文写了“我”在日本留学时的相关经历以及与藤野先生的交往。

可根据学生的回答，引导学生明确本文为回忆性散文，从而对回忆性散文类文章形成初步认识。

2．请同学们说说文章记录了留学过程中的哪几件事，请做简要概括，并尝试为每件事拟一个小标题。

明确：离开东京之缘由，仙台求学受优待，初识藤野先生，添改讲义，先生纠正解剖图，关心解剖实习，了解女人裹脚，匿名信事件，看电影事件，离别先生。

3．说说本文是根据什么来组织文章结构的，并分析上述事件的内在联系。

明确：是围绕“我”和藤野先生的交往来组织全文结构的。首先写对东京环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生认识的前因；接下来写认识藤野先生、添改讲义等，这都是记录与藤野先生交往的生活；最后写告别藤野先生。

4.朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么？

看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。

5.“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么？表现出作者一种什么情绪？

无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。

6.“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么变化？在这里