交流平台+习作例文（教学设计）-统编版语文五年级上册

课题 交流平台+习作例文 课时安排 2课时 课标 分析 课标 摘录 1.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。 课标 分解 学什么： 能够说出不同的说明方法及其作用，能用自己的话说一说说明文不同的语言风格。 学到什么程度： 能够自己总结并说出例文中是如何把事物介绍清楚的，试着运用不同的说明方法介绍一种事物。 怎么学： 默读课文、小组交流，在教师的引导下，梳理介绍事物的方法，尝试写作并进行总结。 教材 分析 地位： 《鲸》《风向袋的制作》选自五年级上册第五单元，本单元主题是“介绍一种事物”，语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。本单元是习作单元，要求学生细致观察一种事物，并搜集相关资料，进一步了解事物特点，运用恰当的说明方法把事物的主要特点介绍清楚； 内容： 《鲸》《风向袋的制作》两篇习作例文，分别介绍了鲸的特点和风向袋的制作方法及流程； 重点： 能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。 学情 分析 已知： 中年级时学生学习了观察周围世界，并愿意与他人分享习作的快乐。 困难和障碍： 没有完全掌握运用不同的说明方法对事物进行说明，语言风格不够丰富、鲜明。 措施： 调动学生已有的习作经验，提前积累习作素材并拟写习作提纲，并尝试自主习作。 教学 目标 1. 了解说明方法，体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性； 2. 能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点； 教学重难点 1.默读《太阳》《松鼠》这两篇课文，说一说作者是怎样运用说明方法写清楚事物特点的？（目标一） 2.默读《鲸》《风向袋的制作》，说一说作者是怎样把事物写清楚的？二者在写作侧重点上有什么不同？（目标一） 3.仿照例文中两篇文章的写法，介绍一个小动物，要求能用恰当的说明方法，写清楚事物的主要特点。（目标二） 第 1课时 教学 目标 了解说明方法，体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性； 教学重难点 1.默读《太阳》《松鼠》这两篇课文，说一说作者是怎样运用说明方法写清楚事物特点的？ 2.默读《鲸》，说一说作者是怎样把事物写清楚的？ 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 环 节 一 1. ppt出示本节课学习目标； 2. 默读《太阳》《松鼠》这两篇课文，生小组讨论并展示交流，说一说说明文的写作目的是什么； 明确：说明文写作的目的是将抽象、复杂的事物变得通俗易懂。 3. 为了把事物的特点介绍得更清楚，让读者更容易理解，我们应采取哪些方法？同桌交流讨论，并回答。 明确： ①抓住事物特点进行介绍； ②使用恰当的说明方法，如：列数字、举例子、打比方、作比较、分类别、下定义等。 4.学生结合课文说一说作者是怎样运用说明方法写清楚事物特点的？ 明确：《太阳》一文就使用了列数字、作比较等说明方法说明了太阳远、大、热的特点。 5.同样是说明文，《太阳》和《松鼠》相比较，在语言上有什么不同？学生回顾课文，同桌交流分享。 明确：说明文的语言风格是多样的，《太阳》一文语言较为平实，《松鼠》一文的语言更生动，描述更细致。 1. 默读《鲸》《风向袋的制作》两篇课文，能用自己的话说清楚作者是如何介绍事物的。 2.通过比较《太阳》和《松鼠》两篇课文，能说出二者在语言上的不同。 环 节 二 1.梳理总结--如何介绍一种事物： ①明确说明对象。你要介绍什么事物？ 通过思考、讨论、交流，确定自己要介绍的对象。 ②确定说明对象的特点。 根据自己选择的说明对象来确定它的特点。 ③选择什么说明方法？ 师生回忆学过的说明方法及其作用。 学生思考讨论交流，确定使用的说明方法。 2.根据以上交流平台的梳理总结，学习《鲸》，默读课文，思考： ①文章介绍了鲸哪些方面的内容？ ②文章运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出、勾画相关的句子并在一旁做批注。 明确： ①作者从以下几个方面对鲸进行了介绍：形体特点、种类、生活习性。 ②“人们见过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”（运用了作比较的说明方法，说明鲸大的特点。） “最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”（“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”用了列数字的方法，写出了鲸的重量。） 总结：这篇文章主要运用了作比较、列数字的说明方法，这些说明方法的使用，使被说明对象的特点更突出，让人了解得更清楚。 默读《鲸》，能够在原文中勾画相关语句并在一旁批注，解决以下问题： 1.文章介绍了鲸哪些方面的内容？ 2.文章运用了哪些说明方法介绍鲸的？ 作