第六单元 第26课 诗词五首（共3课时）-【木牍教育】2023-2024学年八年级语文上册同步教学优质课件（统编版）

语 文 RJ 八年级 上册 木牍教育-教学设计中心 制作 ※ 建议使用WPS2019打开。 26 诗词五首 部编版八年级上册 第六单元 课前资料 新课导入/作者简介/写作背景/知识链接 学习目标 朗读/疏通诗意/细读分析/课堂小结/布置作业 教学过程 思维导图 第一课时 第二课时 第三课时 1.熟读、背诵五首诗词，体会不同体裁的诗歌的韵律特点。 2.读懂诗意，品析诗歌的遣词造句、意象选择和艺术手法。 3.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。 学习目标 课时A计划 第一课时 课时A计划 在第六单元前面几篇古文的学习中，我们看到了古人们不凡的品格和志趣。今天我们要学习五首古诗词。古人云：“诗者，志之所之也。在心为志,发言为诗。”就是说，诗歌是用来寄寓志趣，抒发情感的。请同学们和老师一起去探索诗心，以诗为桥梁，与古代的志士仁人展开心灵的交流。 新课导入 课时A计划 饮酒（其五） 课时A计划 读准字音 读准节奏 读出感情 朗 读 课时A计划 1.听录音范读，根据诗意读出停顿，用“/”表示。 朗 读 结庐/在/人境,而无/车马/喧。 问君/何能/尔?心远/地/自偏。 采菊/东篱/下,悠然/见/南山。 山气/日夕/佳,飞鸟/相与/还。 此中/有/真意,欲辨/已/忘言。 课时A计划 2.圈出诗句的韵脚并注音,说说诗歌押什么韵。 朗 读 结庐/在/人境,而无/车马/喧。 问君/何能/尔?心远/地/自偏。 采菊/东篱/下,悠然/见/南山。 山气/日夕/佳,飞鸟/相与/还。 此中/有/真意,欲辨/已/忘言。 偶句全押 an 韵 课时A计划 3.归纳古体诗的特点。 朗 读 古体诗,为近体诗形成以前，除楚辞体外各种诗体的通称。每句字数不拘,有四言、五言、六言、七言、杂言诸体；不求对仗，平仄用韵也较自由。 课时A计划 古代诗歌类型 知识链接 中国古代诗歌从形式上可分为四类。 第一类,古体诗,包括古诗(唐以前的诗歌)、楚辞、乐府诗,以及唐代及唐代以后按照古体诗的形制写的诗歌。古体诗不讲对仗,押韵较自由。 第二类,近体诗,包括律诗和绝句。律诗要求诗句字数整齐划一,有五言、七言之分,简称五律、七律。通常的律诗为八句四联:首联、颔联、颈联、尾联,每首的颔联、颈联的上下句必须是对偶句。绝句,每首四句,通常有五言、七言两种,简称五绝、七绝。另外,律诗的格律要求也适用于绝句。 课时A计划 知识链接 第三类,词,又称为诗余、长短句等,是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。词牌是词的调子的名称,不同的词牌在总句数、句数,每句的字数、平仄上都有规定。 第四类,曲,又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金,兴盛于元,体式与词相近。散曲包括小令、套数(套曲)两种。 课时A计划 陶渊明（约365—427） 名潜,字元亮。自号“五柳先生”,卒后亲友私谥靖节,世称“靖节先生”。浔阳柴桑(今江西九江)人,东晋末期南朝宋初期诗人、辞赋家、散文家。被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”。除了田园诗外,他还创作了不少咏怀诗和言志诗,意在抒发个人的思想、情怀和志节。此外,他的文章创作也造诣极高,如《五柳先生传》《桃花源记》《归去来兮辞》等都是脍炙人口的名作,存有《陶渊明集》。 作者简介 课时A计划 山水田园诗 知识链接 山水田园诗源于南朝谢灵运和东晋陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，借以表达诗人们不满于现实的情绪以及对宁静和平生活的向往。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。 山水田园诗名篇： 谢灵运《登池上楼》 孟浩然《过故人庄》(教材收录) 范成大《四时田园杂兴(其三十一)》(教材收录) 课时A计划 东晋末年,“篡"“乱”交替,时局动荡不安,官场污浊，世风大坏。 处在这个时期的陶渊明既不能实现理想,也不愿受制于人，与官场同流合污。相形之下,大自然与田园成为他心中的一方净土。以他的人生经历看,大体可分为三个时期。 第一时期: 28岁前,年少居家,饱读诗书,有过“齐家、治国、平天下”的理想。 第二时期: 29岁到41岁,时仕时隐,处在彷徨挣扎之中。 第三时期:42岁到62岁,他毅然归居田园,直至病故。 《饮酒》组诗共20首,是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗,为酒后即兴之作，旨在借酒抒怀，以醉语作醒语。 写作背景 课时A计划 结庐:建造房舍。结，建造、构筑。庐，简陋的房屋。 人境:喧嚣扰攘的尘世。 尔:如此，这样。 悠然:闲适淡泊的样子。 山气:山间的云气。 日夕:傍晚。 忘言:忘了怎样表达。 疏通诗意 结庐/在/人境,