口语交际 ：讲民间故事（教学设计）-统编版语文五年级上册

口语交际 讲民间故事

课时安排

1

课标

分析

课标

摘录

1. 与人交流能尊重和理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4．表达有条理，语气、语调适当。

5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6．注意语言美，抵制不文明的语言

课标

分解

学生学什么？

1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。

3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。

学到什么程度？

掌握把故事讲生动、有吸引力的方法。

阅读民间故事，选取自己最喜欢的故事，能把重要情节讲生动。

怎样学？

课下阅读关于民间故事的书籍。

了解并掌握把故事讲生动，有吸引力的方法。

丰富细节，模仿人物的语气、动作，把故事讲清楚、条理、生动。

教材

分析

地位：口语交际“讲民间故事”是部编版五上语文第三单元的口语交际内容。

内容：民间故事源远流长，从先秦，清末，经过一代又一代人口口相传，留下了不计其数的优秀故事。这次口语交际的主题是讲民间故事，通过本单元的学习，学生已经了解了民间故事的特点，积累了一些民间故事。本次口语交际，正好为学生展示自我提供了平台，又促进学生对民间故事的阅读兴趣。

重点：讲述自己喜欢的民间故事，重点是创造性地复述故事。

学情

已知;五年级学生进入高年级学段，已经有了一定的阅读能力。通过课内外的民间故事阅读，能够让学生充分了解我们国家民间故事的特点，进一步体会民间故事产生的原因，进而激发了学生阅读经典的兴趣。低年级就有“听

分析

故事、讲故事、看图讲故事”的学习经历，同时四年级有了运用恰当语气和肢体语言使讲述更生动的学习经历。可见，在讲清楚、讲生动方面已经有了一定的基础。

问题和障碍：本次口语交际重在把故事讲得有创造性、更生动，有创造性体现在丰富故事的细节。

突破措施：尊重原著故事内容的基础上发挥想象力和创造力，进行适当创作。除了体现在细节的丰富上，还体现在相应的动作和表情。

教学

目标

1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。

3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。

重难点

1.说说你最喜欢的民间故事的名字。

2.互相讲故事。在讲故事的过程中，适当丰富细节，并填入人物对话等，努力做到人物形象生动、鲜明。

3.每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。

4.以评促改，评价他人讲的故事，取长补短，改善自己的故事。

第    1     课时

教学

目标

1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。

2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。

3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。

重难点

1.说说你最喜欢的民间故事的名字。

2.互相讲故事。在讲故事的过程中，适当丰富细节，并填入人物对话等，努力做到人物形象生动、鲜明。

3.每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。

4.以评促改，评价他人讲的故事，取长补短，改善自己的故事。

教学过程

教学

教学活动

评价要点