第2课 《手绘线条图像》单元作业设计3 2023—2024学年人美版初中美术七年级上册
美术学科《手绘线条图像》单元作业设计
一、单元信息
| 学科 | 年级 |
| 学期 | 教材版本 |
| 单元名称 |
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基本信息 |
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美术 | 七、八年级 |
| 第一、二学期 | 人美版 |
| 手绘线条图像 |
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单 元 |
| 自然单元 | 重组单元 |
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组织方式 |
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| 序号 | 课时名称 | 对应教材内容 |
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| 《手绘线条图像—— 会 |
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| 《手绘线条图像—会说话的图 | 说话的图画》—— 认识什么 |
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| 画》第一课时 | 是手绘线条图像，了解手绘 |
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| 线条图像表达在社会生活 |
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| 各个领域应用的意义和功 |
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| 能，初步了解手绘线条图像 |
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| 常用的表达方法，初步尝试 |
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| 用手绘线条进行交流，传达 |
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| 信息。 |
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| 《手绘线条图像—物象立体的表 | 《手绘线条图像——物 |
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| 象立体的表达》——认识什么 |
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| 2 |
| 达》第二课时 |
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| 是物象立体，了解手绘线条物 |
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| 象立体的表达在生活中的应 |
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| 用，初步了解手绘线条物象立 |
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| 体的表达方法，并尝试画一件 |
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课时信息 |
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| 物品。 |
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| 《手绘线条图像—物象空间的表 | 《手绘线条图像——物 |
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| 象空间的表达》—— 了解手 |
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| 3 |
| 达》第三课时 |
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| 绘线条图像表达空间的几 |
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| 种方法，尝试用手绘线条 |
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| 画出物象的空间关系。 |
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| 《手绘线条图像—物象的多视角 | 《手绘线条图像——物 |
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| 象的多视角表达》—— 认识 |
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| 表达》第四课时 |
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| 什么是物象多视角表达， |
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| 了解物象的多视角表达在 |
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| 生活各个领域中的运用和 |
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| 体现，初步了解手绘线条 |
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| 物象多视角表达方法，并 |
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| 尝试画一件物品。 |
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二、单元分析
（一）课标要求
本单元内容在《义务教育美术课程标准（2011 年版）》中属于“造型·表现”
学习领域的内容，是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”。它
采用便捷的方法表达自己的意图，表现物象的体积及空间感，非常适合中学生的
年龄特点，可以作为基本造型训练的一种方式，使学生学到的美术知识能够在长
久时间和广大空间中使用，并成为从事各种职业都用得着的工具。
（二）教材分析
本单元教材设置“手绘线条图像”系列课程包括《手绘线条图像——会说话的图画》，《手绘线条图像——物象立体的表达》，《手绘线条图像——物象空间的表达》，《手绘线条图像——物象的多视角表达》。本次教学设计将这些课程集中在一个大单元教学中，教学难度和认知不断连续性能够系统地完成这一教学任务的贯彻和教学成果的呈现，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力。
《手绘线条图像——会说话的图画》是系列课程的起始课，以简练的线条、高度概括的手法，传达信息、传递语言，便于人们之间的交流，是“会说话的图画”。手绘线条图像不仅仅是以形象说话，以形象表情达义，用“画”来进行交流，而且也是构图、设计的绘画表达方式，因而具有很强的实用性，既重视了学科间的融合，又不失美术学科特征。
《手绘线条图像——物象立体的表达》是在《手绘线条图像——会说话的图画》课的基础上，学习立体图像的知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像。引导学生观察生活中立体图像广泛应用的现象，认识立体图像的几种常用的表达方法及在生活中的应用，激发学生学习立体图像表达的愿望。
《手绘线条图像——物象空间的表达》是《手绘线条图像——物象立体的表达》一课的继续和延伸，是在学习如何表现一个物体的基础上，进一步学习如何在画面中表现物象之间的空间关系。知识点包括：第一，学习用手绘线条表达物象空间的意义;第二，学习平面上表现空间的几种方法。
《手绘线条图像——物象的多视角表达》是让学生学习用手绘线条图像从多个视角表达物体的空间形态，进行传达与交流的方法。本课的设置，旨在引导学生关注并理解生活和美术创作中的多视角表达，初步了解“多视图”对于图像传达与交流的意义和作用，学习识别物象的结构关系与空间关系，培养细致比较和理性分析的习惯，增强学生整体观察、多视角观察的能力，启发学生的创作思维，为学习平面设计和塑造立体形象打下基础。
本单元通过文字介绍、活动体验、图片及视频欣赏的方式引导学生感受手绘线条图像在生活及各学科中运用的广泛性和重要性，也体现了艺术与各学科之间的融合，重点是让学生掌握如何用手绘线条对物体进行多方面表达。本单元以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。在当今社会，信息技术的飞速发展，使我们面临“读图时代”的挑战，用手绘图像来传达信息、从图像中获取信息，将成为 21 世纪的青少年适应未来社会、生存和交流的能力之一。
（三）学情分析
七年级学生虽然从小就在用手绘线条作画，但是大多数对自己的绘画能力是怀疑的，甚至是否定的，如果很正式地布置手绘线条作业，学生可能会放不开，不敢大胆表达。而如果让他们在不知不觉中，自然而然地运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。
随着八年级学生年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，在设计和造型上有了一定的基础，表达方式上也有自己的想法，对待事物的观察和认识较小学时期有了很大的进步，思维形式由具象思维往抽象思维发展，但具象思维仍然占主导地位。
三、单元学习目标与单元作业目标
序号 | 单元学习目标 |
| 单元作业目标 | 水平层级 |
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| 认识什么是手绘线条图 |
| 让学生了解手绘线条 |
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1 | 像，了解手绘线条图像表达在 | 图像常用的表达方法，初 |
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社会生活各个领域应用的意义 | 步尝试用手绘线条进行交 |
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| 了解 |
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| 和功能，初步了解手绘线条图 | 流。 |
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作业评价量表
评 价 指 标 | 完成水平 | |
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能够抓住物象的基本特征。 | 合格 |
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用线大胆、果断、线条流畅自然。 | 良好 |
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造型生动具有美感。 | 优秀 |
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具有创新性、想象力丰富。 | 优秀 |
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作业分析与设计意图
本课时作业以口语表达和动手实践的形式呈现，强调学生通过欣赏图片、观看视频、观察物体、动手实践等方法完成作业的过程。强化学生对手绘线条图像的认识和物象表达方法的掌握，加深手绘线条在生活各领域运用的广泛性，让学生感受手绘线条带来的直观和便捷性。同时，可以全面地提升学生的观察能力、空间思维能力、艺术美感。
第二课时
课时作业目标
认识什么是物象立体，了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，初步了解
手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。
作业 1
1.作业内容
通过变魔术方式，以圆和正方形为例，思考如何把它们从二维变成三维立体
图像，通过自主练习尝试添加。再以正方形和正方体为例，通过对比观察两者的
区别并概括出什么是立体图像的概念。
2.时间要求：约 5 分钟
3.评价设计
作业评价量表
评价指标 | 完成水平 | |
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能够画出圆和正方形的立体效果图。 | 合格 |
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能够描述出立体图像的概念。 | 良好 |
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1.作业内容
通过欣赏图片，感受立体图像在各个领域运用的广泛性并总结其特点。自选或从教师提供的图例中，对其物象进行观察，运用立体图像的三种表达方法表现这个杯子。
2.时间要求：约 15 分钟
3.评价设计
作业评价量表
评价指标 | 完成水平 | |
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能够准确概括出立体图像的特点。 | 良好 |
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能够准确运用三种表达方法去描绘立体图像。 | 优秀 |
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作业 3
1.作业内容
用一种或几种物象立体表达的方法，表现一个简单的生活场景。
2.时间要求：约 20 分钟
3.评价设计
作业评价量表
评价指标 | 完成水平 | |
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能够准确描绘物象的立体感，并能创作一幅作品。 | 合格 |
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方法运用恰当、熟练，线条流畅自然。 | 良好 |
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表现自由、大胆，创作的作品新颖别致。 | 优秀 |
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2.时间要求：约 15 分钟
3.评价设计
作业评价量表
评价指标 | 完成水平 | |
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能够准确概括出物象空间的特点。 | 合格 |
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理解透视的概念和规律，并尝试用线条去表达。 | 良好 |
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能够运用焦点透视法去描绘物象空间。 | 优秀 |
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作业 3
1.作业内容
选择一种合适的空间表达方法，画出物象之间的空间关系，如校园、教室一
角、街道等，大胆尝试，进行表现，同时使画面具有空间感和美感。
2.时间要求：约 20 分钟
3.评价设计
作业评价量表
评价指标 | 完成水平 | |
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能够准确描绘物象的空间感，并能创作一幅作品。 | 合格 |
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构图合理，用线大胆、流畅、有个性的表现。 | 良好 |
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构思新颖别致且具有美感。 | 优秀 |
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作业分析与设计意图
本课时作业以口头表述和动手实践的形式呈现，强化学生通过欣赏图片，观
察思考，动手实践等方法完成作业的过程。提高学生观察能力的同时，学会运用
多视角表达方法去表现生活中的物象，从而提高学生的造型表现能力、想象力，
让学生在学习的过程中体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习
的持久兴趣。
六、单元质量检测作业
(一)单元质量检测作业内容
一、单项选择题
1.手绘线条图像具有叙事、（ ）交流、记录、抒情等多种功能。
A.说明 C.渲染
B.描写 D.彩绘
2.以下选项中，哪一项不是手绘线条物象立体的表达方法（ ）。
A .夸张变形 B .结构分析
C .直观感受 D .主观理解
- 以下为宋代张择端的《清明上河图》局部，采用的是“步步移、面面观”的观察方法。这幅作品主要运用的透视方法是（ ）。
A.成角透视
C.散点透视