古诗词诵读《无衣》同步检测-2023-2024学年高二语文精品备课课件+同步检测（统编版选择性必修上册）

《古诗词诵读·无衣》同步检测 一．课内巩固阅读 1．下列相关内容的解说，正确的一项是（    ） A．《无衣》产生于楚地的民谣，运用重章叠句的手法，歌咏了战士们“尚气概，先勇力，忘生轻死”的豪情。 B．初唐乐府诗，多袭用乐府旧题，比如《春江花月夜》就是乐府旧题。至唐中期，白居易等人开展新乐府运动，创作了很多用新题写时事的乐府体诗。 C．《诗经》，是中国最早的一部诗歌总集，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗等方方面面，意象丰富，想象奇特，是一部伟大的浪漫主义作品。 D．墨子，名翟，墨家学派创始人和主要代表人物，以兼爱为核心，以节用、尚贤为支点创立理论，与法家并称“显学”。 2．下列有关《诗经》常误，表述有误的一项是（  ） A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，有“诗三百”之称。 B．《诗经》为我国古典文字现实主义传统的监觞，汉代儒家将其奉为经典，列为 “五经”之首；“楚辞”是我国浪漫主义文学的先河，以《离骚》为代表，因此又称“骚体”诗。 C．《诗经》依据音乐的不同分为《风》、《雅》、《颂》三部分，其中《风》又称为《国风》，艺术成就最高；《诗经》的形式以四言为主，普遍采用赋、比、兴的手法，与“风”、“雅”、“颂”合称为《诗经》六艺。 D．《雅》分《大雅》和《小雅》，作者多属贵族阶级；诗作以歌颂和维护其统治为基本倾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。 3．对《诗经·秦风·无衣》这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．每章的第一、二句，分别写“同袍”“同泽”“同裳”，形象生动地表现了战士们同心协力、团结互助的情景。 B．“戈矛”“矛戟”都是古代的长柄武器，“甲兵”指铠甲和兵器，这三个词运用了比兴手法，突出了将士的勇猛。 C．这首诗是秦国的军中歌谣，节奏整齐，便于歌唱，表达了士兵同仇敌忾、英勇抗敌的昂扬斗志和爱国精神。 D．这首诗各章形式相同，只变换了几个字，这是重章叠唱的手法，形成了回环往复的音乐美， 同时强化了诗歌的情感。 4．下列对《无衣》这首诗的赏析，不恰当的一项是（    ） A．第一章是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍”“同泽”“同裳”。 B．第一、二章表达了同心协力、共同对敌的决心。反问句的使用，语气强烈，增强了诗句的艺术感染力。 C．第三章诗句式与前两节相同，但表达的感情与上文不同，主要强调了一同出发这一愿望。 D．全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情。 5．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．全诗三章，均从“岂曰无衣”起笔，一唱三叹，在反复咏唱中增强了战前动员的感召力。 B．诗歌在内容上层层推进，从“同仇”敌忾，到“偕作”行动，最后“偕行”，共赴疆场。 C．“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，写出战士出征前磨刀擦枪、舞戈挥戟的火热场面。 D．本诗表现出秦地刚健爽朗的风格，语言古朴雅丽，不加修饰，感情明朗热烈，真挚动人。 6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．作品每章开头都采用了反问的句法，一句“岂曰无衣”与后文中的“与子……”的句子呼应，洋溢着不怕困难的豪情，富于鼓动性。 B．作品语言富有强烈的动作性：“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”使人想像到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。 C．作品内容上不断递进。首章“同仇”，是情绪上有共同的敌人。二章“偕作”是开始行动。三章“偕行”，战士们将奔赴前线共同杀敌。 D．这首诗是一首战歌。全诗慷慨激昂，表现了战斗的残酷和主人公保卫家园的勇气，其独具矫健而爽朗的风格正是爱国主义精神的反映。 7．下列对《无衣》这首诗的赏析，不恰当的一项是 A．每章开头都有一句“岂日无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦。 B．《无衣》是秦国的军中歌谣，从诗的意境看，将士们一边行军一边歌唱，显示出这是一支威武雄壮之师。 C．诗中的“同仇”“偕作”“偕行”，充分表现了秦军的统一思想，统一行动，奠定了诗篇慷慨高昂的基调。 D．这是一首赋体诗。赋就是铺陈，它在一咏三叹中表现了将士们的英勇精神和昂扬斗志，也在一咏三叹中展现出诗歌的艺术魅力。 8．本诗塑造了怎样的抒情主人公形象？ 9．朱熹认为，《无衣》体现了秦人“与子同仇”的“欢爱之心”，请结合全诗内容进行分析。 二．课外拓展阅读 （一)阅读下面这两首诗，完成10~11题。 从军北征 李    益 天山雪后海风寒，横笛遍吹《行路难》。 碛里征人三十万，一时回首月中看。 无    衣 诗经·秦风 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行。