第5单元 第4-6课时 8和9的认识（Word教案）-【优翼·学练优】2023年秋一年级上册数学同步备课（人教版）

第5单元 6～10的认识和加减法 第4课时 8和9的认识 【教学内容】 课本第50～51页及相关内容。 【教学目标】 1.通过观察、操作等活动认识8、9，并且会读、会写这两个数，同时会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 2.通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。 3.在活动过程中，渗透热爱自然，保护环境的思想。 【重点难点】 重点：正确地数出7、8的物体个数，并且会读、会写7、8，会比较7、8的大小。 难点：7、8的基数和序数的区别。 【教学准备】 课件，计数器，数字卡片。 【教学过程】 1、 情境导入 （课件出示课本第50页情境图。） 师：你看到了什么？ 预设：老师和同学们正在给花和树浇水。 …… 2、 探究新知 1. 8和9的基数意义。 师：数一数，一共来了多少个同学？ （学生一边数课件一边演示。） 师：一共来了8个同学，可以如何表示呢？ （学生的表示方法会比较多，师及时对学生所说的正确方法表示肯定，课件只出示用点子图表示和用数字“8”表示。） 师：说一说，图中还有什么事物可以用8表示？ 预设：花坛边有8棵树，花坛里有8朵花，标识牌上有8个大字。 （在此强调：爱护环境，人人有责。） 师：拿出自己手上的小圆片，数出8个，摆出自己喜欢的样子。 （学生自由摆圆片。） 师：老师也在和大家一起给花和树浇水，加上老师一共有多少个人？你是怎么知道的？ 预设：一共有9个人，我是数数数出来的…… 师：一共有9个人，可以如何表示呢？ （学生的表示方法会比较多，师及时对学生所说的正确方法表示肯定，课件只出示用点子图表示和用数字“9”表示。） 师：说一说，图中还有什么事物可以用9表示？ 预设1：有9只蝴蝶。 预设2：标识牌下有9盆花。 师：请你数出9个圆片，摆成你喜欢的样子。 （学生自由摆圆片。） 2. 8、9的数序。 （课件出示计数器：） 师：计数器上有几颗珠子？用几表示？ 预设：计数器上有7颗珠子，用“7”表示。 师：有7颗珠子，添上1颗是（ ）。（课件演示增加一颗珠子。） 预设：8。 师：有8颗珠子，添上1颗是（ ）。（课件演示增加一颗珠子。） 预设：9。 （课件出示尺子图。） （学生先口头填空，再说一说8的前面是几，8的后面是几，8的相邻数是几和几。） 3. 9和8的大小比较。 （课件出示第51页点子图。） 师：数出点子图中点子的数量。 预设：7、8、9。 师：7和8相比，谁大谁小？ 预设，7比8小，8比7大。 师：8和9相比，谁大谁小？ 预设，8比9小，9比8大。 师：你是怎么比的？ （小组内交流比较方法，指名汇报，师课件演示。） 师：想一想，8○□，9○□ 还可以怎样填？ 小结：9以内的数从小到大的排列顺序：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。比较两数的大小时，可根据谁多谁少比较，也可以根据数的排列顺序比较。 4. 区分8、9的基数和序数意义。 （课件出示51页情境图及问题。） 把左边的8只小动物圈起来，从左边数，在第8个下面画上 。 (学生在课本上自主完成。) 师：左边的8只和从左边数的第8只有什么区别？ 预设：左边的8只指一共有8只，表示数量。第8只是指排在第8位上那只动物，表示顺序。 （同桌之间互相提一个问题。） 5. 8、9的书写。 师：看一下，8和9分别像什么？ 预设：8像葫芦，9像勺子…… （课件演示8、9的书写。师再次在黑板上的日字格中慢速书写示范。学生在课本上描红。） 3、 巩固运用 1.完成课本第54页第1题。 按顺序连线，得到一只完整的猫。 2.将3、6、8、4、9、1按照由大到小的顺序填一填。 （ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ）>（ ） 注意：按照由大到小的顺序排列。 3. （1）一共有（ ）个图形。 （2）从右边数，第8个图形是（ ）。 独立完成，集体交流汇报。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 1.从课后习题中选取。 2.完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 8和9的认识 【教学反思】 本节课是在学习了6、7的认识的基础上学习的，虽然知识点较多，包含正确地数出数量是8、9的物体，掌握8、9的数序、大小，会读、会写8、9，知道8、9表示的基数意义和序数意义。但因为有了前面的学习基础，这节课上起来就比较轻松了，上课时我依然是充分利用教材所提供的情境，让学生在轻松有趣的氛围中学习，学生最 近学习状态较好，很多习惯已经养成，还需继续巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第5单元 6～10的认识和加减法